您当前的位置:首页 > 教育论文>中等教育论文

新课标背景下高中英语词汇教学研究

2015-08-28 13:48 来源:学术参考网 作者:未知

 一、目前高中生英语词汇学习普遍存在的问题
  目前,高中生英语词汇学习普遍存在这样的问题:习惯一词一义的思维、死记硬背、不善于运用词汇等。而教学上也同样存在问题,如忽略词汇的语境教学,忽略词汇的构词含义,过分依赖考试大纲使教学失去灵活性及创新性。
  二、新课标下词汇教学的新要求
  教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》从整体上提高了对高中学生英语词汇学习的要求。围绕新课标编写的高中新课程教材要求学生掌握的词汇有所增多,其中有相当数量的词汇用法较灵活,记忆有难度。另外,高中的课文难度加大了,生词量增多了,需要通过上下文才能理解的多义词比例增加了。新课标提倡对词汇的教学要注重对词汇承载的深层含义的理解,也注重表达的灵活性和恰当性。高中英语的词汇教学重视语篇的支持,重视文化的影响,这些都要求教师必须寻求一种新的词汇教学策略。
  三、高中英语词汇教学研究
  1.重视词汇语境教学,加深学生词汇理解记忆。在英语中,大多数单词不仅仅只有一个意思,一词同义、多义甚至反义的现象非常普遍,一个词的意义总是和其他的词相结合而存在,没有语境就很难确定它的具体意义。在英语学习中,很多常用单词或相同的单词在不同的语境里有不一样的意思。许国璋先生曾说过:“最好的记生词的办法不能只是背单词,我认为最好的办法莫过于通过词句或文章来记,这样就学得活,就记得牢。因此,我向同学们建议:不要单凭生词去记生词,而要结合词句或是文章去记,这样才能真正把单词学到手。”教师在教授学生词汇时要调动一切积极因素,采取有效的策略,把学习的词汇融入语言的实际应用中去,通过语境去记忆单词,正确理解、运用词汇。
  2.构词法教学,扩大词汇量。构词法是扩充词汇量的常用方法。常见的构词法有: 合成;转化,即由一种词类转化为另一种词类;派生,即通过在词根上加前缀或后缀构成新词;缩写词( 如USA);混合词;创新词。
  其中派生词是高中英语词汇学习中的重点,也是高中英语中很常见的构词方法,它基于词根, 借前缀或后缀之助, 制造出派生词。教师应帮助学生构建一个立体的单词网络记忆系统,使单词的记忆更加科学高效。例如:unhappiness 表示“苦恼,忧愁,不幸”,它是由前缀un-、后缀-ness和词根happy组成,词根happy是形容词,表示“快乐的”,前缀un- 表示“不,相反”,unhappy为形容词,意思是“不快乐的,忧伤的”,后缀-ness表示名词。
  此外,还要让学生善于从构词法中去总结归纳,熟悉词缀,克服机械记忆词汇时容易出现的枯燥乏味和遗忘等问题,使学生能用较少的时间掌握较多的词汇,并能通过对词缀的了解来猜测词义,从而扩大词汇量。
  四、倡导发散思维学习英语词汇
  新课标背景下,教师们应该倡导发散思维学习英语词汇。发散思维学习英语单词,学生在学习一个生词、词组时,往往也想知道一些与它相关联的词、习惯用语和固定搭配等。而当他们能说出汉语却不知其英文时,他们就有了一种学习的需要和兴趣。这时,教师就可以由这一词启发诱导引出关联词群。联想也是扩充词汇量的好办法。心理学家认为,联想实际上反映了客观事物之间的联系,它可以促进人的记忆、想象。
  在具体的词汇学习中,可视学习内容、材料的不同而采取不同形式的联想方法。如business,公共汽车(bus)里(in)有一只鹅(e)和两条蛇(ss)在谈生意;success,两c两s,成双成对,就可享受“成功”;bomb的发音和其意义“爆炸”的声音“嘣”很相似,而tomb的发音和“坟墓”的语音很相近。这些联想法的使用会增加学生词汇学习的愉悦感。
  五、总结
  英语词汇是各种英语学习和英语交流的基础,没有一定的词汇量,英语学习和交流就谈不上。词汇量不足不仅影响表达,而且影响对英语学习的兴趣,更会影响听、说、读、写各项能力的全面发展。词汇教学要遵循语言教学的规律,采用不同的教学方法,使高中学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,进而达到学以致用的目的。为了适应高中英语新课标的新要求,教师应把教学的重点放在学生词汇学习策略的掌握上,引导学生遵循词汇学习规律,采用有效的学习策略,提升学习质量。
  参考文献:
  [1]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究. 2008(12).
  [2]刘道义.如何学与教英语词汇[J].基础教育外语教学研究. 2009(03).
  [3]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学.2007(02).

相关文章
学术参考网 · 手机版
https://m.lw881.com/
首页