一、引言
教师是教学的组织者、管理者，教学改革的实施者、参与者，因此，教师的学科素养直接影响教学质量的提高。英语教师的学科素养是由职业道德、专业素养、职业学习与发展观、个人魅力四个维度构成，一名英语教师应该不断地学习、反思、实践、创造，从而提高个人的学科素养。
二、英语教师学科素养的界定
1.高尚的职业道德。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师的职业道德水平直接关系到学生的健康成长，影响到学生的人生观、价值观。
首先，在英语的教学中会经常接触外国文化，英语教师如何正确引导学生来看待外国文化和与中国文化特别重要，因此，对于英语教师来说，高尚的爱国情操尤为重要。其次，爱岗敬业是一名英语教师必备的职业素养，一名优秀的英语教师应该非常热爱自己的教学岗位、对工作高度负责，而不是仅仅把教师这个职业当作一种谋生的手段。最后，只有教师对生活充满热情，对学生充满关爱，能经常与学生沟通交流，才能给学生动力，使他们积极主动地投入到英语学习中。
2.深厚的专业素养。英语教师深厚的专业素养体现在他们扎实的学科专业知识、宽广的相关学科知识和很强的英语学科教学能力上。
首先，优秀的英语教师英语精通掌握英语语言知识和语言背后的文化内涵，这不仅很好地帮助学生解决了专业学习的各类问题，而且为学生树立了学习标杆，引领学生走向更高层次的专业学习。其次，他们还应该基于教材，突破教材，补充文化背景知识，揭示语言背后深层次的文化内涵，扩展到社会现实中去，培养学生的思辨能力和独立学习能力。
3.强烈的职业学习与发展观。强烈的职业学习与發展观是教师专业发展不竭的动力，不管一位教师的年龄有多大，资历有多深，都应该保持着职业学习的激情，对身边的事物和所属学科的专业知识充满了新奇，这种激情和新奇促使教师不断学习，从而为学生不断追求树立了榜样。对于处于青少年成长阶段的初中生来说，一名在个人职业发展中不懈追求、不断进取的教师，是散发正能量的榜样，会激发他们探索前进的动力。因此，一名初中英语教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
4.独特的个人魅力。对于初中生来说，散发着独特、鲜活的个人魅力的教师最容易引起他们的注意，并且还能产生很强的引导力，影响学生做事、做人。
首先，教师在课堂上所表现出的独特的气场、非凡的气度都会对学生产生积极的影响。其次，对于初中生来讲，英语学习不是母语教学，很容易产生畏惧感，如果英语教师具有亲和力，平易近人并且以宽容的态度对待学生，就可以拉近教师与学生的距离，从而拉近学生与英语学习的距离，使学生轻松、愉快地投入到英语学习中。
三、提升英语教师学科素养的策略
1.储备丰厚英语专业知识，培养跨文化意识。首先，初中英语教师必须掌握扎实的英语基本功和基本技能，特别是对于初中生来说，英语教师的语言水平对他们以后的学习影响重大。此外，英语教师必须积极拓展宽广的知识面，广泛涉猎外国文化和习俗，这样不仅有利于在英语教学中引用真实的外国文化背景与知识，还能开阔自身的视野。最后，英语教师必须培养良好的英语思维，提高自身的外国文化意识，灵活运用英语思维来教学，使得学生教学内容更加贴近实际情况，给学生教导正确的语言组织习惯和语言思维方式，有利于学生的积极发展。
2.积极探索、尝试研究教学方法。尽管教师在教学过程中能够主动、积极地获取新知识，但是，社会在发展，知识领域在扩展和更新，教材也在更新改革，学生的认识水平也具有了更高的起点，在这种情形下，教师只有通过不断地学习、反思、实践、创造，不断地在实践中完善教学方法，才能提高自己的专业水平和教学方法，才能提高课堂教学的效率。因此，初中英语教师必须保证对英语教学的持久热爱，积极探索，勇于实践，才能在英语教学上终身发展。
3.提倡个性发展，鼓励个人魅力引领学生。尽管英语教学有大纲要求和课程标准，但是每位教师都有自身的独特性，每个人由于所处环境和生活阅历不同，形成了个人独特的风格，他们在教学活动中各不相同、各有侧重、各有优势与不足。我们应该鼓励每位教师的个性化发展，因为教师所散发的独特个人品格在无形中会感染学生并产生正能量，这种意义远远大于知识传授本身，作为初中英语教师，其使命不仅仅是教书，更重要的是育人，给初中生树立一个积极正面的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、总结
英语教师学科素养的提升是一项系统、长期的任务，所有教师应该本着终生学习的态度，敢于超越、勇于创新，逐步形成有利于学生发展的、独特的教学风格和教育方式；有利于形成教学研究合作共同体，提升研究的品质；有利于扩大受益面，影响和带动其他教师积极开展教育科研。
在这一复杂又漫长的过程中，广大英语教师应该顶住压力，抓住机遇，积极发展，努力提升科学素养，挖掘自身潜力，实现个性发展，早日成为有素养、有特色、有理想的英语教师。
参考文献：
[1]杨礼超.浅议初中英语教师学科素养的培养[J].才智，2013， （13）：83.
