摘要：本文分析了杂、交的含义，认为杂、交非但能优化教学效果，而且能创造生态课堂。
关键词：杂：交；教学
一、杂
1、现状杂感
新认知主义模式，人本主义模式和建构主义模式等一系列新潮教育模式似乎为我们展现了外语教学的新图景。新一轮中学教学改革的如火如荼，也似乎让我们感受到了中学英语教学春天的脚步声。
然而，当我们随着高考的指挥棒踏入可爱的中学校园，如火如荼的依然是备战中考高考。观中学各个年级，“以学定教”的主旋律没有变，教师“以分提质”的主旋律也没变。无论是教改还是课改的倡导者，似乎都害怕直面现“实”，以理想化的初衷营造一种表面繁荣的现“状”。无论推行何种理念和模式，其实都只不过是对他们自己所提出的前一种的否定，试图以引导潮流来妆扮自己“贡献”的同时，恰恰暴露他们对现实改良的苍白无力，难怪他们自己也说：中国目前的英语教学依然不尽人意。
2、教学耍杂技
作为一名中学教师，我们无法只停留于对众多英语教学法在理论层面的探讨，无论是新兴的还是传统的，真正有效地是能为我所用的。与其对他们批判比较，不如兼收并蓄，提炼出有效成分，融合到个人教学风格的不息血脉。
语言翻译法、直接法、听说法、全身反应法、交际法、自然法等等，这些外语教学法都烙上了它们各自的时代特征，可一旦握在中学英语教师手里，历史性变得并不重要，因为教法上真正的推陈出新不是盲从一种时尚的教学理论，而是教师自身的创造性。WWW.133229.COM我们应该向杂技演员学习：哪怕从事一门“杂派”艺术，也要博采众长、艺高胆大，在舞台上技压群芳。
我们也需要对诸多教学方法博采众长：训练写作、操练句型句架，何不试试语法翻译法，记忆单词为何不试试全身反应法，训练语音何不试试直接法，训练阅读何不试试沉默法……如此这般地耍一翻杂技，才能最终形成自己独特的教学风格，以一套适合自己的“杂”家教法，让自己处于不败之地。
3、课堂大杂烩
在课堂上，一方面，我们应该从学生的个性特点出发，研究他们各自不同的学习风格，帮助他们养成良好的语言学习习惯和一套适合自己的外语学习策略。例如单词的记忆，我们可以给他们提供多种记忆方法，让他们在个人实践中总结并内化为自己的一种好习惯、好方法；另一方面，在教学内容上，我们在课堂上为学生献上的，永远是一道大杂烩烩出来的“文化大餐”：除了富含语言知识、技能训练这些“蛋白质、脂肪”，也富含文化的“维生素”，人文的“微量元素”，让学生每堂课都吃得津津有味，意犹未尽。
二、交
1、师生互交
语言的本质是交际，课堂上交际的主体是教师和学生。我们深深知道：学生的情绪感情等非智力因素在外语教学中所起的作用举足轻重。为此，走近课堂，我们应该首先设法营造出一种和谐的课堂气氛，充分激起学生的内在动机和学习兴趣。师生之间的互动，首先是情感的交流。我们应该充分发挥副语言如体态语的积极作用，给学生以“心理接近”，使学生“亲其师而信其道”。在教与学的课堂互动中，教师以一种全新的角色出现，在和学生共同分享知识的过程中相互启发，相互补充：在课堂听说读写等语言技能操练中。师生相互合作，相互帮助；在人文性能力形成过程中，师生相互探讨，相互勉励。最终达到师生共识、共享、共进，实现教学相长。
2、思想交锋
