摘要:高职院校学生英语实际应用能力。制定出适合本院校的英语教学大纲；把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材；教师需要调动起学生学习英语的积极性；根据学生的实际情况采用科学方法教学。
关键词:教学方法；学生能力；培养目标
英语是各教育阶段不可缺少的学科。儿童学习幼儿英语，小学生学习小学英语，初中就把英语作为整个教学中的
重点学科，高中更把英语作为所有学科中的重中之重。无论是哪一阶段的英语学习，其实说白了，就是中国学生学习外国语文，而这种语文从音到形都有别于汉语。摆在职业院校英语教学人员面前的关键问题是如何教学生学好英语。
高职院校学生英语实际应用能力如何？这个问题要从学生入学谈起。在步入高职院校之前，大部分学生英语基础比较差，高考英语分数偏低，程度参差不齐。教学人员面对的问题就是高职院校的学生如何学好英语。要解决这个问题就要深刻分析教学过程中的主体:学生,根据学生的实际情况,结合教学目标制定出合理的教学措施,实现因材施教的教学原则;教师也要在这一过程中不断地提高自身素质、完善和创新教学手段,发挥好教师引导的作用。要求英语教学人员应该做到以下几点。
1. 制定出适合本院校的英语教学大纲
与本科或普通专科相比，高职院校主要以培养实践技能型人才为主要目标，学生的突出特点是实践能力和动手能力比较强，这种类型的人才恰恰是我国目前需求量最大的人才。高职教育主要是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才。wWw.133229.cOM这就要求高职英语教学不能仅仅局限于课本内容，应该注重实用和实效的原则，强调培养语言应用能力。英语教学要扩展其实用性和专业技术性，强调英语语言基本训练和实用交际活动的语言应用能力并重，从而达到教学内容的最优化。因此教学大纲的制定要紧随实际情况，提高学生的英语应用能力也就成为了制定英语教学大纲的基本要求。
英语教学大纲是指导英语教学的重要依据，它为英语教学人员提供了统一的教学要求。内容涉及到教学目标、教学安排、教学方法、教学评估、以及英语教学资源。教学资源包括人力资源、物质资源、和环境资源。要清楚地了解学生实际英语水平，并且根据本院校的实际情况，制定出科学的、系统的、个性化的英语教学大纲。这是提高学生英语能力的基础保障之一。
2. 把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材
随着教育的不断深入改革，现代教育理论提出，教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。按照素质教育的要求，对英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语这一门基础课，深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，只有这样，才能更好地提高英语教学效果。
教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。一本书的编写有它自己的体系、自己的顺序。然而我们的学生的实际情况是各不相同的，因此有时我在处理教材时就按照学生的实际情况重新进行编排，并根据学生的水平合理增减内容。所以教师仅仅注意教材中的语法知识和语言形式是远远不够的，这样只能固步自封。重要的应是挖掘出语言形式结构在具体语言环境中的良好功能。要善于结合实际教学需要，灵活有效并且有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。教师在教学之前，可先搜索一下相关内容的教学资料，集各类教材的优点，集思广益，巧妙的串连各个环节，弥补原有教材的缺憾。
3. 教师需要调动起学生学习英语的积极性
