教学实践设计环节是开放教育本科极为重要的环节，是对所学各种教育教学理论的综合运用，是对学员理论水平和实践能力的考查。该环节的目的是通过学员的亲身实践，掌握教学研究的基本方法，培养撰写研究报告的能力，为学员日后在教学岗位上的自身发展奠定一定的理论基础，积累一定的研究经验，从而具备一定的研究能力。“课堂教学提供行为研究”（ActionResearch），亦作“课堂教学行动研究”，作为开放教育英语专业教学实践设计环节特有的一种系统的反思性探究活动，由学员直接参与，针对自己教学中发现的问题开展调查研究，以不断改进教学，是学员自身发展中极其重要的一个环节。其中研究报告的撰写为“行动研究”中各环节中的终结阶段（其成果为论文），也是下一环节的起点。在教学行动研究中起着十分重要的作用。
然而，由于多方面的原因，开放教育英语专业本科毕业论文质量并不高，更谈不上什么创新性含量。根据笔者的经验，学员以下几个方面问题值得关注：首先，学员写作中存在着专业知识不扎实，写出的论文内容空洞，言之无物，缺乏专业亲和力。其次，学员语言运用能力不强，语法、用词错误随处可见的现象。再加上很多学员归纳综合能力有限，论文结构显得不甚紧密、文章论述脉络不清等毛病也不在少数。至于何为毕业论文，不知其然，更不知其所以然。与写作有关的信息如何收集、检索也只能茫然视之。
1.准确定位专业英语学习在毕业论文写作中的作用
高等学校英语专业英语教学大纲明确提出毕业论文是考查学员综合能力、评估学业成绩的一个重要方式，评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。为此，教育部关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（教高厅[2004]14号）中明确指出：毕业论文是实现培养目标的重要教学环节。根据修订后大学英语教学大纲，专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学员不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。但是，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能，补充或采用部分全英文教材内容，介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学员的英语学习和实际应用。不可否认专业英语的内容和形式与中文的专业课程有所不同。
2.端正学员写作态度，狠抓学员的英语实际运用能力
开放教育培养模式实行“宽进严出”的培养模式，英语专业的学员进校时虽然都是有一定基础的英语专科段学员，但是由于学员工作年限久远，许多学员实际语言应用能力呈现明显差异。学员在经历了大学三年专科阶段的学习后，其英语交际水平的进步也不是很明显，文章当中充斥着遣词造句、语用的不适，中国式英语也随处可见，有的学员干脆找一篇相关的中文论文用翻译软件一翻了事。这些“头疼”的现象使论文指导老师对论文的指导俨然成了给学员批改作文，对论文的实体要素（如：论点、论据、论证）却鞭长莫及。部分文章虽体现出了语言层面方面的优势，可是在内容安排上却是空泛的，没有体现出对论题的深入剖析痕迹。这样的论文也就违背了要求毕业生撰写毕业论文的初衷。因此，教师必须从学员入学之初着手，特别要最大限度地发挥语法、写作等培养学员语言实际应用能力的基础课的作用。针对成人学员的特点，我们提倡在具体的教学实践中，有必要尝试把语法和写作等基础性课程进行整合性教学，在开设写作方法课教学时有针对性地穿插些词汇和书面语方面的训练，通过实践演练对字词的筛选和句法的运用，进行评讲，从而达到举一反三的功效；作文课可按照由句到段再到篇章的训练方法，让学员掌握表达不同思想的功能句，从基础到系统再到强化的循序渐进的学习方式，使学员在构思篇章结构能力方面得到挖掘的同时，行文归纳逻辑思维也得到了进一步的完善提高，为论文的写作夯实根基。
3.开设毕业论文撰写有关的专题讲座课
如果学员不知道毕业论文为何物，要让他们写出一篇优秀的毕业论文是不可能的。所以，开设撰写毕业论文的专题讲座就成为当务之急。此类讲座主要是向毕业生阐述毕业论文的概念、作用、意义以及如何选题，如何查阅文献资料，如何写作等一系列相关问题。使毕业生对毕业论文写作不再是雾里看花。而是做到有备而来，有的放矢；在搜索相关资料方面，提倡学员自学和老师指导相结合的方法。为了杜绝所摘录的材料断章取义，务必重视在理解文献材料的前提下开展工作。学员从中不仅能够掌握文献检索的基本技能，从而完成毕业论文的写作。而且还能够提高自身的信息意识，增强信息应用能力，为以后在信息时代的工作和生活打下坚实的基础。
4.扩大专业学习阅读面
“读万卷书，行万里路”阅读是提高二语习得者语言使用能力的基本途径，也为专业知识的积累、后续学习的进步奠定了基础，英语知识涉猎面的扩展，学员眼界得以开阔，思维得以发散，对语言文化背景内涵才有更“贴心”的领悟，在实际运用英语时更能触类旁通。某些学员在确定论题并开题成功后，进入正式写作时，才发现对所定命题一头雾水，于是乎拼拼凑凑、贴贴补补，遍天下引用资料，结果是通篇下来皆是他人之说，自己的变换结论根本无立足之地。要将此种状况加以改善，务必从抓学员阅读兴趣培养和知识面扩大入手。开放教育英语专业学员的阅读，仅仅仰仗大学英语泛读和精读的有限课文是达不到要求的。科任教师应该在学员进校时就把鼓励学员多读与所学专业相关的英语材料、扩大阅读面的意识作为常规教育来抓。比如，教育英语专业的学员应该多读英语教学法、跨文化交际方面的阅读材料。教师还要凭借自己的教学和阅读经验，向学员推荐能引起学员兴趣，有价值，语言难度适中，与学员所学专业密切相关的阅读材料，鼓励学员课下阅读，使学员在生动有趣的阅读过程中逐渐培养自己的阅读兴趣。
5.结语
在不久的将来，随着开放教育体制的不断完善和进步，以及教师学员素质的不断提高，当探索性学习成为教学理念学习形式融入到课程开发和发展的行列，当课程的发展与贯彻使学员从“做作业”能力升华到“做学问”能力的方向前进时，毕业论文指导作为一门课的形式必将会被学员自主研究与教师个别指导相结合的学习模式所取代。
作者：卢克勤（四川省攀枝花广播电视大学，四川•攀枝花617000）
