一五年暑期前往东南亚做国际义工，在泰国期间曾留心观察泰国英语使用现状，在参观清迈大学期间也进行了简单的调查，加上我之前从网络书本等各种媒体上所了解的信息，分析了泰国目前的英语教学现状和存在问题，并总结出了自己的一些看法。
泰国如今是东盟成员国之一，虽然组成这个联盟的国家很多都处在不同的经济政治发展阶段，但官方语言依旧是英语。2015年8月，我前往东南亚国家做国际义工，在马来西亚和泰国与当地人交流，全程都使用英语基本没有障碍。在对各个会员国的教育体系以及教育水平的测评中，东南亚教育部长组织 SEAMEO发现，虽然马来西亚和新加坡的教育水准最高，但泰国也是具备很高的竞争力。唯独泰国的英语教育水平不高。当时我在泰北首屈一指的学府——清迈大学参观时，采访了数名大学生。问及他们对自身英语能力的自我评价，他们给出的评价都并不乐观，都认为虽然英语教育在泰国很受重视，但自己并没有自己满意的英语能力。在2007和2008两年中新加坡的托福平均成绩分别为617分和605分，马来西亚则分别为579分和565分，然而泰国仅为分别500和 500分。东南亚教育部长组织组织主席Witthaya也曾建议泰国通过改革其教育系统，与东盟其他国家同步修业年限等等，使英语教育水平获得提升。
经过调查，我认为泰国英语教育制度存在的问题有如下几点问题：
首先是泰国在英语教师资源和数量上存在问题。从2000年以来，泰国教育部就制订了缩减政府官员和教师的政策，之后一段时间中，教育部管辖下的学校一直面临着教师短缺的问题。除此之外，泰国教师的薪资水平很低，许多英语专业毕业生都更加愿意进入私人教育机构供职或者选择其它职业。在多数情况下教师数量相较于学生数量的比值越大，教育质量会越高。正是因此，中国如今的课堂正在越来越小班化发展。而泰国的英语教师数量上还存在一定的欠缺，从 2007年开始，教师学生的数量比已经达到一比二十一，在此之后这个现象也丝毫没有缓和。之后在2013年5月，泰国举办中部和东部“2013强化英语，跨进东盟“学术展览会时，教育部部长就敏锐的注意到这个问题不容忽视，并提出，虽然英语授课在全国范围有了一定提高，但学生个人并不能较高水平的运用英语技能。他认为问题的大部分原因出在师资力量不够上，因此他鼓励泰国的学校多聘用英语教师，赶上其他东盟教育发达的国家。从这里就可以看出，在英语教师资源方面泰国存在值得重视的问题。
其次，泰国教师关于英语教学重要性的认知不如中国强。据调查，中国教师中有77%认为学学习英语在本国很重要，而泰国仅有 58.9%的教师认可英语学习的重要性，数据上的差距十分明显，中泰两国的教师在对于英语教学的重视上存在差异 。除此之外，中国教师中近乎全部都表示，他们有将英语说得很好的意愿，然而泰国教师中这一比例仅为88%。
其三，学生对于学习英语多数还是由于应试原因，他们提高英语水平的方式多是通过练习题而不是现实生活中的全方位锻炼提升。之前所提到的英语教师短缺问题也加深了学生学习方式的僵化。由于教师数量不足，所以平时就要承担很重的工作负担，无法给每一个学生分配均等并且足够的时间来发掘学生对于英语的兴趣。也是因为如此，英语教师没有精力进行进行课堂形式的创新及改革。这种以课堂为主战场，围绕老师为中心的英语教学方式下，泰国学生只能被动的学习，不能够充分调动自己的积极主动性，取得更大进步。
针对这些在教师，以及学生身上产生的，影响泰国英语教育水平的问题，我认为应该从以下几点改善。
首先，泰国应当开展尽快充实英语教师数量。应该在普通大学开展专门的教师培训课程，内容涵盖必备的英语专业知识，以及丰富的英语国家传统与文化知识。并广泛吸收周边国家在英语教育上的先进之处，运用到泰国本国的实践中去。通过学习这类课程和教师行业准入的审核，可以获得教师从业的所需知识与证书。同时提高教师薪资水平，吸引英语教育人才进入学校。其次，进行定期的教学评估与反馈，通过专业技能的评测与学生的反馈，来综合确保教师资源一直质量高有足够的水平。其三，有了足够的教师资源之后，英语教师的工作负担大大减轻，就能都有精力更多的精力关注学生兴趣点，并不断尝试课堂形式与内容的改革创新。打破封闭的英语课堂十分关键，要将教学体系开放起来，让英语学习者不局限于课本而是去接触更丰富的英语语言、文化知识。打破以教师为中心而改为以学习者为中心，给他们更多的课程选择，有了更多的选择余地，他们对于英语的兴趣或将有所上升。
在全球化的今天，英语教育变得愈加重要。泰国对于英语教学也投入着越来越多的精力，在之后的发展中，应当更加关注师资力量和落实提升学生的英语水平，以期赶上周边其它东盟国家。
作者：毛金涛 来源：祖国 2016年14期
