纵观近10年的高考英语全国卷书面表达题，绝大部分都是要求考生写书信。笔者借韶关市2016届高三调研考试的英语教学书面表达题进行分析，从佳作欣赏的角度谈谈英语书信写作的一般方法。
[韶关一模]
假定你是李华。你校外教Jackson想了解你班同学对他过去一个月上课的看法。请代表你班同学给Jackson 写信反馈情况，要点如下：
1. 整体评价不错;
2. 存在问题：语速快;讲解简单;指定的部分课后阅读书籍找不到。
注意：
1. 词数100左右;
2. 可以适当增加细节， 以使行文连贯;
3. 结语已为你写好。
试题点评：本试题要求考生以学生代表的身份给外教Jackson写一封信反馈一个月来的上课情况，贴近校园生活，每位考生有话可说，符合全国卷高考命题特点。
[考场佳作]
Dear Jackson，
On behalf of our class， I would like to share with you what we think of your teaching in the past month.
To begin with， I would like to express my sincere gratitude to you for your passion and dedication in teaching. We all love your class! Those fascinating stories you told， and the colorful PPTs you showed in class have totally captivated us， leaving us an unforgettable impression.
Also， here are some suggestions I have collected from my classmates. Hopefully they could be taken into your consideration. First， some of my fellow students pointed out that you often speak a little fast， which makes them not hear you clearly. Besides， your explanation of some difficult problems is simple. Maybe you could give us one or two examples to illustrate them. Finally， we find it difficult in searching for the books you assigned as extra reading. Could you tell us how to find them?
We’ll be glad if you can accept our advice. Looking forward to your reply. Best wishes!
Yours，
Li Hua
[佳作赏析]
书信是应用文的一种，对应用文优劣的评判主要看是否达到了交际目的。作为李华的你，写这封信所要达到的交际目的就是，让你的外教Jackson接受意见、改进教学，以使以后的上课能更好地满足同学们的需求。因此，能否让Jackson老师清楚地了解自身的不足，并乐意地接受所提的意见，成为最主要的交际任务，也是决定一篇作文是否成功的关键。
以上面的考场佳作为例，假设自己作为读者，就是Jackson老师，我想每个人看完这篇英文信件以后，都能够很好地接受李华同学提出的意见。也就是说这位考生很好地达到了交际目的、完成了交际任务。他是怎么做到的?
首先，文章首段写得非常精彩!
作者对外教Jackson一个月来教学工作的辛勤付出给予了充分的肯定，表达了作者对老师的感激、尊敬与爱戴之情!“To begin with， I would like to express my sincere gratitude”开篇就表达真诚的感谢，“passion”和“dedication”两词高度概括出了老师上课的特点是投入、有激情，其中“dedication/devotion”一词由于其词义的广阔性，包含有“专注、尽职、敬业、奉献”等含义，用在形容教师上，非常贴切，相信Jackson看了心里一定会很开心!“We all love your class!”一个感叹句传达出同学们对老师上课的喜爱。
接下来的是细节的插入“Those fascinating stories you told， and the colorful PPTs you showed in class”，作者调动起平时校园生活的经验，利用题目中“可适当增加细节，使内容连贯、完整”这一写作要求，进行了自由的发挥，所增添的内容极具画面感，真实可信之余而又不会给人以无中生有之感，对于旁观者而言，使老师Jackson上课时的形象更加清晰丰满，对于信的读者Jackson而言，会深切地感受到学生对自己的喜爱不是空穴来风，从而获得莫大的安慰、满足与自豪。同时“fascinating”“colorful”等具有主观感情色彩的形容词的运用，以及“have totally captivated us， leaving us an unforgettable impression”的表达，都使得作者的情感溢于言表，大大地增强了文章的说服力和表现力!好!真精彩!Jackson老师一拆开信封、打开信件，就读到了同学们对自己的肯定与褒扬，心情好了，自然也就比较容易接受后文将要提出的意见了。
顺便提提，有些考生在作文中将要点1的内容一笔带过“Generally speaking， your classes were good. However， there exist some problems.”或者使用一些空洞的表达“Your class is interesting and we think highly of your class.”就显得言之无物，没有表现力了。另外，笔者觉得“think highly of”短语的使用并不十分得体，通常“高度评价”都是上级对下级、长辈对晚辈，且多用于第三人称的转述，很少会见学生直接对老师说“老师，我高度评价你的课!”。如果改为“Your class is interesting and well received.”就得体很多，保持了“Your class”主语的一致，且被动语态的使用弱化了“高度评价”动作的主体而强调了对象，同时“well received”表示“老师的课能被同学们很好地接受”的意思更为贴切。
其次，文章中间处的过渡段写得很得体，也很有必要!
关注“Also， here are some suggestions I have collected from my classmates.”一句。句首用连接副词“also”而不是“however”，即表达的意思是递进的(此外)而不是转折的(但是)，当收信人Jackson读到这里时给他的感觉是下面的内容承接的是上面写的“优点”，而不会有一种“前面说完了好话，下面该说我的坏话了吧”这样的感觉;同时此处的中性词“suggestions(建议)”一词避免了使用贬义词“problems(问题)”，也就是说，同样是指出不足，但“指责”的意味轻了，“提出建议、期待改进”的意味重了，这样更有利于他接受意见。此外“I have collected from my classmates”表示“这些建议并不是我李华个人提出的，而是我们全班同学提出来的，我所充当的角色是负责收集、反馈意见”，这样表明提出的意见是具有群体性、普遍性的，不是带有私心、偏见的，也易于被采纳。“Hopefully they could be taken into your consideration.”是书信体应用文中常见的表达“希望意见被采纳”的功能性模板句，也有助于提高文章的得体性，值得积累背诵。
再者，文章的主体部分一段写得也非常清晰、流畅!
指出问题时使用的“First”“Besides”和“Finally”等表示顺序的词语，使文章非常有条理，能让Jackson很清楚地知道自己上课还存在哪三个方面的不足。细节的适当增加使文章连贯、完整，如：非限制性定语从句“which makes them not hear you clearly”写出了老师上课语速过快的影响是让有的同学听不清楚;又如：“Maybe you could give us one or two examples to illustrate them.”在指出问题的同时还不忘给出可供参考的建议，有助于老师解决问题、改进教学。一些课本中学过的较复杂的词汇、短语、句型的准确运用，诸如“point out +that宾语从句”“explanation(解释)”“illustrate(阐明)”“find it difficult in doing sth.”“assign(布置)”、“extra reading(课外阅读)”及定语从句等高级语法结构的使用等等，都展示出这名考生强大的英语语言知识的运用能力和深厚的写作功底。这样的文章能够不受阅卷老师的青睐吗?!
最后，末段能用上一些书信写作必备的结尾句，使体例结构完整。
从阅卷效果上看，该名考生字迹工整、卷面整洁，利于交际，也能给老师留下良好的第一印象。
总之，这篇考场佳作，(1)内容完整，覆盖题目要求的所内容要点，且增加了必要细节以使行文连贯;(2)组织严密，能有效使用关联词及过渡句，让语句间衔接自然，结构合理，条理清晰;(3)表达准确，语言表达简明、流畅、无错误，且使用了较为丰富的语法结构;(4)语言得体，依据特定的情境，明确写作目的与读者对象，把自己置身于具体的社交情境之中，使用得体的语言，谦敬有礼。
作者：高瑞翔 来源：广东教育·高中 2016年5期
