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小学英语音标

2016-06-01 11:44 来源:学术参考网 作者:未知

  学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。学生学习能力的增长,促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了,节省下来的时间可以进行更多的情景操练,会话表演,教唱歌,做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学,是一种促进英语教学良性循环的好措施。

 

  一、趣味教学,摆脱枯燥

 

  都说国际音标难教、枯燥。是的,单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章,小学生是不会感兴趣的。反之,如果在教法上来点味精,即在教学中穿插些趣味活泼的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛,激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类:

 

  ()认读游戏。学习48国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中,我常用比一比,谁的音发得最佳的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

 

  ()听辨音游戏。要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类:一类是书面练习,如Listen and circle(圈出你所听到的音标)Listen and tickListen and numberListen and connect;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如听音举卡片听音举音标排队,在九格纸板上做听音摆卡片等等。

 

  ()拼读游戏。学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。教学中,我尽量设计游戏,让学生高兴地练。如:拼音标找到相应图片的找朋友游戏,紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏,拼音标写数词拼音标画简笔图拼音标涂颜色等游戏,都是深受学生欢迎的。

 

  二、培养学生能力,提高学习效率

 

  教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

 

  第一步:教会学生拼读音标词

 小学英语音标

  一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i]→[ti][b]-[$]-[g]→[b$g]等等。

 

  学完48个音标以后,提出快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词法,引导学生认、读、拼结合,提高速度。如:[u]→[kud][)]→[b&s][&i]→[b&i]等等。

 

  最后要求学生一气呵成,达到速认,快拼,一次性读出音标词。如[baik][feis][Mu+]等,就这样学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时,就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感,学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

 

  第二步:教学生查词典

 

  第一学期,就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典,每次查一两个词,养成习惯。磨刀不误砍柴工,学生学会了查词典,如虎添翼,学起来就更加自由了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思,这样满足了他们的好奇心,又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词,就可让学生当堂通过查词典自己读出,并告诉他们这是你们自己学会的。另外,还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛,而且在班级里开辟小词典栏目,根据课堂教学内容,每周扩展四五个单词。如:教到动物,就出动物一类;教日用品,就出recorderrefrigeraterbookshelf等实用意义的词,查查练练,不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后,教师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时,鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good!”这些要求和活动不仅开阔了视野,而且培养了学生学习英语的良好习惯,为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。

 

  学生学习能力的增长,促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了,节省下来的时间可以进行更多的情景操练,会话表演,教唱歌,做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学,是一种促进英语教学良性循环的好措施。

 

  三、严格要求,持久运用

 

  教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象。如单词thank,一开始由于教时强调口形、舌位,发得较准,读[I$Rk],慢慢地,由于疏忽,发成了[Ienk],最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程。教学中,我们教师应随时注意这个问题,尽量做到以下两点:

 

  ()音形结合,掌握规律。教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。如教单词thank时,先让学生回忆th[I]的单词,如出示卡片让学生读读,再与th[J]的一组卡片作比较。学生们不仅渐渐地知道p[p]b[b]m[m]h[h],还知道sh[M]th[I][J]ch[CM]ng[R]kn[n]ght[t]ow[+()/[au]ea[i]/[e]等,用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练,也能培养学生速记单词的能力。

 

  ()严格要求,常抓不懈。教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生。不断正音,不让语音退化。当然,严格要求,及时纠音,也应和适当宽容相结合,因为每个人的接受能力不同,而且语音学习是需要一个过程的,不可能一下就学得十分标准。起初时,应允许把一点错误逐步标准化。教是为了不教,学用拐棍是为了丢掉它。利用国际音标教学,培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。生受益终身。

 

  作者:王想珍 来源:新一代 20165

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