英语阅读是英语学习者获得信息的重要手段，也是应对英语考试必不可少的技能。
结合学习和教学经验，提出培养阅读兴趣，培养英语思维和逻辑推理能力，掌握有效的阅读方法和扩容词汇量几个提高英语阅读水平的策略。
阅读是学习英语不可或缺的技能，是英语学习者综合能力的体现，是听、说、写的基础。英语阅读既是英语学习者获得信息的重要手段，又是应对考试必不可少的技能。
如何提高英语阅读水平成为英语学习者和英语教学者必须面对的问题，本文结合个人学习和教学经验，提出提高英语阅读水平的若干建议。
一、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有养成坚持阅读的习惯，才能够积累足够多的单词、固定句式，了解欧美国家的文学、风土人情等，这样遇到类似的文章时阅读起来就容易多了。
只有对英语抱着高度的热情(兴趣)，才能够真正潜下心来认真阅读每一篇英语美文，才会更深入了解每一篇英语文章的所言、所思、所感。
可以订阅或上网阅读一些英美主流杂志和报纸，比如Reader’s Digest(读者文摘)、American Literature(美国文学)、Scientific American(美国科学)、USA Today(今日美国)、News Weekly(新闻周刊)等，以此提高阅读的兴趣。英语作为国内中小学生学习的第二外语，他们平时生活中接触得不多，大多数通过英语课堂呈现，小学阶段开始开设英语课程，适应小学生的年龄特点和个性差异。他们对英语学习往往抱有浓厚的好奇心和求知欲，教师通过丰富多彩的课堂活动，形式多样的游戏，呈现一些直观的图片和视频动画，丰富学生的想象，提高学生学习英语的积极性和主动性，从而学习英语的兴趣也就油然而生了。
二、培养英语思维和逻辑推理能力
阅读英语文章，不仅仅是看单词，更多的是从整体上把握和理解，弄清楚作者的写作意图、文章结构和逻辑关系。即需要以英语思维来阅读，英语思维(anticipate)是阅读的时候会深入思考作者每一个单词、短语、句子和段落的用意，在阅读过程中不直接翻译成汉语，而是直接以图像信息反应在脑中。
培养英语思维，可以通过看美剧培养语言的反应能力，观看电影视频是学习英语最有效的途径之一，不仅可以习得一口流利的发音，也可以获得一些地道的英文表达习惯，逐渐消除字幕依赖，从而培养英语思维。还可以多看一些名师的公开课，最后慢慢培养欧美人说话、写文章的逻辑思维，多开口和外国人进行英语交流，在练习中获得感悟，提高逻辑推理能力，这样在写作交流的时候才不会出现中文式英语。
由于中英文化差异和思维习惯的不同，导致学生在和外国人说话、写作交流的时候出现误解。例如，在英语中表示地点的时候，习惯从小地方写到大地方，room201，building no.10 zhuyuan road，qingxiu distrit no.20，nanning， Guangxi，而中文恰好相反，广西南宁市青秀区竹园路10号楼201室(译)。
三、掌握有效的阅读方法
好的阅读方法能够起到事半功倍的效果。有的学习者对句子里的每个单词都认识，却仍然看不懂句子的意思，这是因为阅读方法不得当。
阅读方法有很多种，有“分组读、读结构”阅读法、两遍阅读法、略读法(又称跳读或浏览)、寻读法等等。学习者可以根据自己的习惯和需求选择阅读的方法，从考试的角度考虑，可以选择略读法和寻读法进行训练，而非应试学习，则可以选择“分组读、读结构”阅读法和两遍阅读法，可以花更多的时间和精力来阅读文章。
有效的阅读方法不一定是最好的方法，但一定是自己最熟悉的方法，因此，需要学习者在阅读过程中频繁地使用这种方法，继而掌握其中的技巧，并且能够有效地提取文章的有效信息。
例如学生在考试中作阅读理解的时候，需要掌握一些技巧，才能让自己又快又准地答题，通常一篇阅读理解有5小题，答案一般都是按顺序出现在从首段开始往后5段中的某段里面，所选择的答案一定要从原文中找到对应的出处，不能主观臆断、凭空捏造，概括文章大意的题要综观全文中心，特别注意首尾段，因为主旨往往就在其中。
四、扩容自己的词汇量
想要快速高效地阅读，词汇量一定要大，否则好比巧妇的无米之炊。词汇量大，能够减少很多阅读上的障碍，提高阅读速度，因此，在培养兴趣的基础上，应每天抽出时间背单词，重复不断地背。
背单词并不是简单拿本单词书枯燥地背，而是结合阅读文章来背，对阅读过程中遇到的每个不认识的单词，都用英语字典查找，查明词义及发音，并记录在文章空白处或笔记本上，早晚重复背，增强大脑记忆。
这样不仅避免了背单词的枯燥乏味，也培养了阅读的兴趣。有些学生总是说记不住单词，背了容易忘记，殊不知一个人的记忆周期是7天，也就是说一个单词要重复7天每天背1次才能长时间记忆在脑海里。现在是信息化的时代，互联网给我们的生活带来了便利，当然也给英语学习创造了很多的机会，有个很好用的英语学习软件分享给大家——百词斩，让你随时随地能记单词。
使用此软件背单词不仅记得快而且记得牢，它以图和视频的方式呈现单词，配以地道的对话故事和单词的历史，直观且便于记忆。
作者：曾海珠 来源：中学教学参考·文综版 2016年4期
