第1篇：基于儿童绘本的小学美术教学实践研究
一、将儿童绘本融入小学美术课堂教学中的必要性
将儿童绘本融入小学美术课堂教学中是十分必要的，主要是现阶段小学美术课堂教学中依旧存在一些亟待解决的问题和不足，而将儿童绘本融入其中能够有效缓解现阶段小学美术课堂教学中存在的问题，同时，儿童绘本也有自身的价值和实施意义，具体内容如下所述：
1.从现阶段小学美术教学中存在的问题层面来看
据调查，现阶段小学美术教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是师资力量比较薄弱，而且教学理念比较落后；二是学生学习美术的积极性和兴趣不高；三是学生自主合作学习的能力比较低；四是教师不能为学生营造一个相对轻松和活跃的课堂学习氛围。
2.从儿童绘本的价值和意义层面来看
将儿童绘本融入小学美术课堂教学中的意义主要表现为以下几点：一是让学生能够感受到各种各样风格的作品和丰富的表现技巧；二是儿童绘本的形式多种多样，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性；三是可以丰富小学美术课堂教学的内容，使课堂教学不再枯燥乏味，能够为学生营造一个更轻松、优越的学习环境。
二、基于儿童绘本的小学美术教学实践建议
由上述的分析和研究可知，在小学美术课堂教学中加入儿童绘本教育是十分重要和必要的，而如何从儿童绘本的层面切实做好小学美术课堂教学工作，笔者提出以下几点建议和意见：
1.选择正确的作品，引导学生理解绘本的手法
为确保儿童绘本教学能够有效落实到小学美术课堂教学中，首先就需要教师能够在掌握儿童绘本精髓和内涵的基础上，引导更多学生理解儿童绘本的手法。而这就需要教师能够选择几个比较有代表性的作品来做必要的展示和引导。例如，《想象中的怪兽》通过用几条简单的线条对儿童心中的幻想进行了简单描绘，使整个画面变得十分充实，又能够有效地滿足儿童奇幻又充满天真的心理；再如，《鞋子的幻想》整个构图都比较简单，既没有浓烈的色彩也没有过多的描述，用简单的画面将儿童带入到幻想的世界。而这两幅作品都比较符合儿童的心理和儿童的特点，能够帮助教师很好向学生展示什么是儿童绘本；此外，教师也可以在课上通过在黑板上手绘板书等形式来激发学生的学习兴趣和积极性，并且能够让学生对绘画有更深一步的理解和认识。
2.坚持以生为本，向学生传递绘本内涵的情感
可以说，每一幅优秀的美术作品都不单单是画面的色彩或者构图，其中更是蕴含着画家创作时的情感，对于儿童绘本作品同样如此。所以，在将儿童绘本融入小学美术课堂教学的过程中，需要教师能够坚持以生为本的教学理念，从学生的视角和实际生活经验出发，为学生传递学生能够理解、能够懂得的绘本作品的内涵在提高学生美术创作能力的同时，使得学生的学科素养也有所提高。例如，在讲解《萝卜的故事》这幅作品时，除了向学生展示作品的沟通之外，还需要向学生传递团结互助的中华美德，让学生体验友情的价值和魅力，而《青蛙王子》《白雪公主与七矮人》等作品的展示，除了让学生感受到画面美之外，还让其感受到不同国家的艺术风格，知道世界文化的多元性。
3.完善教学形式，将绘本切实导入美术课堂
在美术课堂的实践教学过程中，教师除了给学生传递简单的绘画知识之外，还需要让学生能够通过临摹、添画、补充、猜测等方式参与到绘画中，同时教师也可以通过在课堂上举办绘画比赛等形式有效激发学生学习画画的热情和积极性。同时，教师可以加大对学生的鼓励和沟通力度，让学生重拾自信，爱上画画。
总之，将儿童绘本完美融入小学美术的课堂教学中，不仅能够为学生提供更丰富的绘画方式，还可以让学生的学习兴趣得到有效激发，但是，要想确保儿童绘本能够在小学美术教学中实现价值最大化，就需要教师能够掌握儿童绘本的精髓，并且能够通过绘本临摹，添画，补充，猜测等方式来提高学生的基本美术技能，同时，也要加强对学生的鼓励力度，在让学生感受到成功快乐的同时，能够积极地想象和创作，进而在师生的共同努力配合下使儿童绘本真正的融入小学美术的课堂教学中。
作者：廖春华
第2篇：浅析儿童绘本的发展演变
绘本的概念在学术界没有一个统一的标准，人们对绘本的理解等同于图画书，很多文学学者和儿童作家对绘本也有自己的理解。由于绘本本身就在不断发展变化，每一种理论都受到历史的局限，都只能站在一个特定的角度给它下定义。为了便于对儿童绘本进行分析，本文引用瑞士文学学者玛利亚·妮可·拉杰娃的关于绘本的定义“绘本书是依靠文字语言和视觉图片的相互关系来共同起到故事情节叙述作用的图书类型。”根据阅读人群的年龄层次不同，绘本又细分为儿童绘本和成人绘本。
绘本作为一种综合性艺术形式，它源自于作者的直觉，凭借作者心灵的力量对事物进行整体性把握。它善于运用画面来传达信息，这是普通的文学作品所不能达到的，而这种丰富的画面感又能使作品本身跨越地域、年龄、语言的限制，被阅读者接受；同时绘本中的图画和文字又能互为补充表达主题。我们应该注意到，绘本中的文字虽然不像画面一样是“必需品”，但其作用也是非常重要的。
另外，绘本具有独创性和开放性。由于绘本作品是畫家原创的，而每个创作者都有着自身独特的艺术风格，这种风格决定了它没有固定的模式，不具备复制性，因此在阅读的过程中也不应当要求有统一的认识，而是开放性的解读。
儿童绘本最早产生于19世纪末的欧美。20世纪50年代，中国的儿童心理学有了很大的发展，中国的人文学者开始研究国外的成果，并且结合我国实际，促使了我国儿童文学的发展。我国儿童文学理论大师周作人提出的“儿童本位论”，为后续的儿童心理学研究提供了支持。如今，我国的儿童绘本发展现状整体比较缓慢，这是由多种因素造成的，主要表现在儿童教育领域和儿童出版领域。
一、世界儿童绘本的发展
1658年，捷克的著名教育理论家杨·阿姆司·夸美纽斯编著的《世界图绘》，是至今为止公认的历史上最早带有插图的儿童图书。但严格意义上的“儿童绘本”应该起源于19世纪末的欧美，凯迪克、格林纳威、波特是儿童绘本在欧美早期的代表人物。1878年美国人伦道夫·凯迪克出版了《骑士约翰的趣闻》，这本书具有划时代的意义，其中约翰骑在马上骋驰的插图，成为后来美国最具权威的绘本奖项“凯迪克奖”创立的初衷，该奖“不以传递教条或受大众喜爱为目的”，它以重视绘本的艺术价值、特殊创意，并启发孩子的想象力为目的。
总之，欧美现代绘本的飞速发展，最根本的原因还在于19世纪彩色印刷技术的发明，当然还与当时很多绘画家的贡献分不开，其中被后世称为“现代绘本之父”的美国人伦道夫·凯迪克，他的功绩尤为卓著。到了20世纪，儿童图书已经不再是枯燥的文字描述，绚丽多彩的图画融入到儿童图书中，与文字一起丰富着孩子们的精神世界，而且绘画的方式、材质、技法多种多样，儿童图书呈现一种百花齐放的盛景。
亚洲儿童绘本的发展历史相对于欧洲来说，时间较短，比较具有代表性的有日本、韩国、中国台湾等，其中日本的儿童绘本在亚洲占据重要地位，它是亚洲儿童绘本的起源地，也是“绘本”这个词的发明者，意思为“画出来的书”。日本的儿童绘本从20世纪50年代起步，兴盛于20世纪70年代，发展到现在，日本俨然是亚洲儿童绘本大国。日本儿童绘本有其独特的艺术风格，它兼具欧洲儿童绘本的优点，同时作品又呈现出自身鲜明的风格。
日本的儿童绘本作品非常受欢迎，凭借着作家对作品严谨的创作态度和独特的表现手法，以及作品传达出的哲学观，深深吸引着读者，而且作品的艺术感染力都是比较持久的，例如日本画家佐野洋子的作品《活了100万次的猫》就是一部长寿型的儿童绘本，从创作发表伊始到现在，已经有40多年，依然畅销；日本画家松居直，他是日本儿童图书创作和绘本的理论研究学者，一生致力于儿童图画书的编辑出版和阅读推广，为日本的现代图画发展做出了巨大贡献。他的代表作品有《桃太郎》《木匠和鬼六》等。
韩国的儿童绘本发展经历了几次转折，首先，从1965开始，韩国引进大量的国外经典图画书，这种拿来主义持续了15年左右。然后，从1980年起韩国本土的图画书有了飞速发展，这一阶段持续了10年左右。到了1990年，具有本国特色的绘图业在韩国已经趋于稳定，与欧美国家相比，在绘图创作、插图装帧制作方面，韩国俨然有了自己的艺术风格，他们的作品，画面充满阳光和快乐，让读者心情愉悦。
中国台湾的绘本图书从20世纪60年代出现，到20世纪末发展逐渐成熟平稳，现在共有79家以出版儿童绘本为主的儿童出版社，其中格林出版社和青林出版社最为知名。虽然台湾的绘本发展资历较浅，但短时间里它已经建立了一套完整的图书行销体系，为儿童绘本的发展壮大提供了坚实的基础。台湾在引进大量国外儿童绘本的同时也注重自身的创新发展，为本土儿童绘本人才的成长提供了土壤，也成功涌现出一批儿童绘本专业人才，但相较于日本和韩国来说，其原创作品和精品的数量还远远不够。
二、国内儿童绘本的发展
从严格意义上来说，中国的儿童绘本出现的时间是20世纪20年代，在1922年郑振铎先生创办了《儿童世界》这一儿童期刊，主要面向十岁左右的孩子，图文并茂、编排别致，十分注重儿童的心理和阅读情趣，是我国图画书的发端。
上个世纪四五十年代，涌现出一批优秀的儿童读物插画大师，如张光宇、丰子恺、张乐平、杨永青、顾生岳等，创作了《三毛流浪记》《神笔马良》《满江红》《白毛女》《江上渔者》等一大批优秀作品，这些作品结合了中国传统民间文化中的水墨、版刻、壁画等元素，有着浓郁的本土特色。
上个世纪七八十年代，内地图画书市场遭遇“瓶颈”，发展缓慢，鲜有优秀作品。直到20世纪90年代，一些优秀画家在本土的民间寓言、传说、神话的基础上进行插图设计创作，这是将传统文化融入到图画书中的一次积极尝试，为后续的图画书发展积累了宝贵的经验。
进入21世纪之后，内地的儿童读物创作遭遇了很大的冲击，市场上充斥着制作低劣的儿童图书出版物。只到2002年台湾知名漫画家几米的绘本作品在内地出版，引起了巨大的反响，绘本才逐渐受到人们的关注，大家开始学着分辨绘本与以往插图的不同，培养出了相对成熟的绘本阅读群体，儿童绘本的销售也步入了正轨，这一系列良性变化促进了内地儿童绘本的发展。
需要注意的是，20世纪80年代，中国的儿童连环画既灵活运用了传统绘画的技法，又保留了东方传统文化的神韵，将我们自己的神话故事、民间传说，通过独特的绘画手法介绍给世界各国的小朋友，这样的创作理念才是对本国文化精髓的发扬和传承。如今，儿童的视觉环境和文化环境都有了很大的变化，如何在欧洲绘本和日韩等图画书强国的冲击下异军突起，发挥传统美术的文化传承之力，寻求新的创作之路，是需要我们反省和深思的。
现如今，随着图画书的发展，读图时代离我们越来越近，孩子是最具有发言权的。面对完全图像化的世界，作为任何一个关爱儿童的成人或家长，都应当保持冷静睿智的头脑，从充斥着“大师”“经典”等功利性宣传语的图画书中，甄选出蕴含美好情感、丰富想象的优秀作品。
作者：孙晓光
第3篇：原创儿童绘本中的传统美学趣味表现探究
1我国原创儿童绘本发展现状
绘本又叫“图画书”，该名词是20世纪从欧洲传至日本，对picturebook进行直译的产物。1999年，江苏省凤凰传媒集团和江苏省少年儿童出版社联合创刊《东方娃娃》，将绘本的形式引入国内，成为原创绘本的重要阵地，也让绘本进入了儿童和成人的视野，并以其实践，让绘本渐渐成为儿童初识事物、培养情感的重要媒介。随着社会生活条件的不断提高和“优生优育”理念的深入人心，越来越多的家长对绘本予以了高度重视，并有意识地对孩子进行早期绘本教育。在这种需求下，市场上出现了各种各样的绘本。整体而言，我国的原创绘本还不够丰富，许多绘本追求商业效应，缺少应有的美学美育深度，以幼稚、浅表的文本和画面表达应付受众，这样的绘本对处于启蒙期的儿童而言是弊大于利的。笔者曾经对市面上的绘本进行过粗略调查，发现我国出版的绘本基本是国外的经典作品，而原创绘本因种种原因，在数量上相对匮乏，同时，已出版的原创绘本，普遍而言也缺少多样的题材和丰富的形式，更缺少具有高度美学趣味的传统精神观照。事实证明，我国的原创绘本作为重要的美育媒介和儿童读物的生力军，应有这样的使命，呈现传统美学趣味，注入我国传统文化的精华，让我国儿童渐深渐远地接受传统美学教育，并令传统美学趣味，在其日益形成的审美结构中成为重要的组成。
2具有传统美学趣味的成功绘本实证
目前，我国儿童原创绘本已经发展了很长时间，2003年～2008年是我国原创绘本快速发展的黄金阶段，诞生了一批勤勉优秀的绘本画家。他们使用传统的艺术语言，传播积极向上的世界观与价值观，如熊亮的《兔儿爷》《小石狮》《灶王爷》周翔的《荷花镇的早市》《一园青菜成了精》，蔡皋的《宝儿》《桃花源的故事》，以及《东方娃娃》《童话世界》等众多儿童杂志中不定期推广的原创绘本画家的许多佳作，多数作品不仅具备传统的艺术构思，还融入了欧美绘本的设计思路，使用多种媒材，使绘本呈现出“中西合璧”的风味。纵观历年来获得丰子恺大奖、信谊图画书奖的很多优秀作品，都运用了丰沛的传统美学趣味，无论在文本改编、创作，还是在绘画表现中，都有意识地对传统美学趣味进行诠释或唤醒，同时，在思想内蕴上，或是有浓郁的年节气息，或是有丰富的民俗呈现，或是有基于作者自身的怀旧式情感投射，或是仅仅借用到传统媒材的表现技法，或是更具深意地将中华美学精神中的优秀内质，如“诗意精神”“天人关系”，通过各种故事、图像潜在地传达。如周翔先生的《一园青菜成了精》，无论是从文本选择，还是从艺术表现方面，都有热闹而浓郁的民俗味，能够呼唤老一代的旧时情怀，也能让儿童读者悦然欣赏，这样的佳作，当应备受推广，也期待能够层出不穷。
3原创儿童绘本中的传统美学趣味表现
3.1水墨形式表现
众所周知，水墨画是我国国画的典型代表，画面以水和墨组成，墨为主料，水和墨色交融，以形成浓淡变化，呈现出不同的层次，构造出清朗温雅的视觉效果，形成獨特的审美感受。在原创绘本中融入水墨画表现形式，可以使绘本呈现出浓郁的中国味道。从视效上来说，绘本作家熊亮的作品《我的小马》，使用了水墨画的表现形式。淡淡墨色，温润简雅，形成了独特的朦胧视效，在写实绘画、电脑技术、西式技巧多见的绘本作品中，其作品充满中国风味的形式感呈现出一番清新气象，令人耳目一新。作品取材于作者与一位藏族孩童的对话，孩童的小马走丢了，孩子感到非常不安，他失去了唯一的玩伴，也失去了唯一值得炫耀的东西。作者将走丢的小马喻为孩童的心愿，意欲诉说深刻的人生哲理。形式上来说，水墨呈现可圈可点，遗憾的是，在文本呈现上，作者比较欠缺和孩子“蹲下来”对话的姿态，故事刻求深刻意蕴，令受众眼球愉悦，却在内容接受上颇为失望。从这个层面而言，几代人所奉为经典的1960年出品的水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，其故事呈现和绘画表达，完全可以给当代原创儿童绘本提供丰富的精神给养和创作思路，面向孩子的作品，能够做到故事可爱、图绘传统，水墨淋漓、言意无穷，而真正的传统精神，在没有说教，不用刻意的精心创作中举重若轻地实现了美的教化。
3.2民俗文化表现
我国的民俗文化丰富多彩，不拘一格，剪纸、皮影、年画等，都凝聚着民间艺人的智慧结晶。将这些元素应用到原创绘本中，可以使绘本呈现出浓郁的传统美学趣味。以剪纸为例，其又名“窗花”、“刻纸”等，是我国一种独特的镂空艺术。在民间，剪纸多以大红纸为原料，象征着吉祥喜庆、红红火火。我国不少绘本作家在作品中使用剪纸元素。同样，熊亮的《纸马》一作，作品中的主要形象，是憨态可掬的剪纸小马形象，打开绘本，年节气氛和童真、童趣扑面而来，传达出丰厚的民族气息。再以年画为例，作为我国民间过年时南北风俗的重要载体，也为当下的绘本作家运用，比如熊亮的《灶王爷》一作，采用年画表达，年味浓郁，形式有趣，也体现出我国传统农村社会的特有风俗意趣。因而，在媒材上，原创绘本或可大胆利用传统，进行充分的尝试表现。
3.3色彩表现
我国民间一直喜欢应用对比鲜明、表达独特的色彩，力求给人带来一种强烈的视觉感受。在原创绘本中，色彩表现至关重要，对儿童接受的特点而言，色彩启蒙和刺激，有着同比于故事内容、创作形式的重要性。相当部分的原创绘本画家，在作品中对具有民俗或民族特色的色彩运用非常重视。以我国获得第一届丰子恺儿童图画书奖“最佳儿童图画书首奖”的原创绘本《团圆》为例，绘本中的人物造型、场景设计中国味十足，其色彩设计采取的是红绿撞色，视觉刺激强烈，乡土气息浓郁，艳而不俗，浓而不腻，从受众接受的角度而言，适逢年节时分，《团圆》无论从故事情节表现还是视觉效果，都能应节应景又动情地表达出中国人年节团圆、共享天伦的美好愿望和温暖的人间情怀。而在此过程中，合宜的色彩表现的确能够为佳作锦上添花。
4结语
我国原创儿童绘本的发展，肩负着传承历史文化和美育的重任，传统美学趣味表现的方式、途径、手法、媒材是多元化的，强化表现效果，促成美学趣味传达，需要发掘和拓展更为丰富的表现，而同时，原创绘本不能遗忘的是，形式永远是为内容服务的，传统美学趣味的建构，从内蕴到表现，皆须着力，这也是未完的命题。
作者：戴璐
第4篇：探寻儿童绘本在小学美术教学中的应用
引言
小学阶段，学生对于美术的认识还不够全面，更多的智慧停留在美观上面，缺少对于美术的深层理解。所以，教师应该充分发挥自己引导者的作用，引导学生加深对于美术知识的认识，使学生更好地发现美。小学生比较喜欢一些色彩鲜艳和清新的美术作品，教师可以根据学生的这个特点选择儿童绘本开展教学，激发学生对于美术学习的兴趣，提升学生的美术综合素养。
一、加强引导，使学生了解绘本的手法
小学生对于美的认识很简单，学生在发现美丽事物的时候不知道怎样使用含蓄的手法表达出来，学生更加喜欢使用手中的画笔勾勒出简单的线条。在小学美术教学过程中，教师可以使用图片代替口头讲解开展教学，这样可以使学生更加愿意和容易接受美术知识。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体来展示一些图案，吸引学生的注意力，使学生能够对于美术学习有深刻的认识。
二、注重情感熏陶，增强情感体验
优秀的美术作品在展示色彩和线条美的同时，也包含了画家在创作时候的情感，可以通过视觉效应把感受传递给观察者。例如，在绘本《萝卜的故事》中，主要描绘了森林中小动物在寒冷的冬天传递萝卜的故事。尽管画面中描绘的是一件比较小的事情，但是通过这样小的事情，作者展示了团结互助的美好品质，这样会使更多的人在寒冬也能够感受到温暖。学生在学习美术作品的过程中，通过了解故事情节，会得到美的熏陶，自身的思想感情也会得到很好的升华，对于促进学生的全面发展有着重要的作用。在小学美术教学过程中，我们能够找到许多充满情感元素并且感情色彩比较深的作品。因此，教师应该充分利用这部分内容开展教学活动，增强学生的情感体验，加强情感熏陶，起到很好的教学效果。
三、组织学生临摹绘本，培养学生绘画能力
儿童绘本作为小学美术教学的重要辅助工具，可以给学生学习美术知识提供有效的指导。在临摹绘本的过程中，教师可以引导学生感受绘本内容的魅力。在模仿画面中内容的过程中，学生自身的绘画水平会得到有效的提升。教师还应该组织学生自主进行绘画，促使学生在充分的锻炼中实现绘画技术的提升。这就需要教师在利用绘本开展教学的过程中，除了让学生进行临摹外，还应该使学生对于美术作品诞生的过程有所了解，使学生对于美术作品的画面设计有清晰的认识。学生只有了解了美术作品画面整体设计和作者想要表达的核心思想，那么学生在绘画的时候，才能够使用真情实感绘画，保证绘画的质量。借助绘本开展美术教学，会使学生的美术能力得到有效提升，充分培养学生的想象力和思维能力，起到很好的教学效果。
四、合理导入，利用绘本开展美术教学
在小学美术教学过程中应用儿童绘本开展教学，教师应该注重科学合理导入绘本，使学生更加容易接受，有效提升美术教学的有效性。绘本这种视觉形象的画面还会激发学生学习的好奇心，使学生对于美术学习产生浓厚的兴趣。例如，在学习《喜怒哀乐》部分的内容的时候，教师可以使用绘本来表达主题的内容。这样会使学生透过绘本，对于所学习的内容有充分的了解和认识。小学生对于一些高深的美学知识缺乏了解，但是对于绘本这种清新和快乐的色调描绘出的内容就会有很好的理解。在引入绘本开展教学后，学生的接受能力会大大提升，学生对于美学思想就会有更加深刻的认识，美术能力得到迅速提升，学生的美术综合素养的提升也就会得到更加有效的保证。
结语
综上所述，在小学美术教学过程中应用儿童绘本，对于提高美术教学有效性，提高学生的美术综合能力有着重要的作用。随着素质教育逐渐深入，小学美术教学更加重视学生的全面发展。因此教师在开展教学的过程中，应该注重选择适合学生的儿童绘本，充分发挥儿童绘本教辅工具的作用，使学生的性情得到有效的熏陶，提升学生的审美能调理，提高学生的美术综合素质。因此，广大小学美术教师应该重视利用儿童绘本这一宝贵的教学资源，为提升美术整体教学效率奠定基础。
作者：沈庆红
第5篇：浅谈儿童绘本在小学低年级语文教学中的作用
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”这就要求我们从小就培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力，对于小学低年级的孩子来说，绘本不但可以帮助其更好的理解作者的意图，而且可以让孩子提高学习兴趣，拓宽阅读视野，提高阅读的效果。那么，儿童绘本在小学低年级语文教学中究竟有哪些作用呢？我着重从以下几方面来谈：
一、激发兴趣化低能为高效
小学低年级的孩子识字量少，长篇的纯文字阅读容易使他们产生恐惧及排斥的心理。著名作家曹文轩曾说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养真正的读书兴趣。”学生通过绘本图画的直观表现力，可以尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。每一次对绘本中人物、动物的语言、动作、内心的揣摩都是一场奇幻想象的历程。
如：在绘本《母鸡萝丝去散步》中，封面上画着一只母鸡在悠闲地散着步，却被一只饥饿的狐狸悄悄地盯上了。孩子一看到这就开始大胆猜想母鸡是怎么战胜狐狸的呢？有的说母鸡找来了其他小动物帮助她赶跑了狐狸；有的说母鸡察觉到了狐狸的行踪就找了个地方躲了起来；有的说狐狸在捕追母鸡的过程中自己不小心掉进了河里。绘本中直观生动的图画调动孩子们根据自己以往的生活经验进行五花八门地想象，由此可见绘本故事中简单的情节，真是给孩子们预留了许多想象的空间，在孩子们大胆想象的过程中，也提高了自身的阅读理解能力，更拓展了原作品的内涵。
此外，绘本故事以图画为主，生动活泼的图画，也能使孩子们身心愉悦。孩子们的思维跟随着充满童趣的图画而变化，不知不觉中阅读变成了一件轻松而有意思的事情。在快乐阅读的过程中，激发了学生学习语文的兴趣，逐步形成了稳定高效的阅读习惯。
二、由简单到丰富提升语文素养
儿童在阅读绘本的过程中通过感知图画来认识世界掌握知识，对图画的理解能帮助他们更好地识记画面上的文字。用口语复述绘本的故事内容，建立文字与图画之间的联系，逐步从图画的世界进入文字的世界。儿童早期阅读应该主要以非文字的图画（或符号）材料为主，而阅读图画能将口头语言与书面语言对应起来，从而帮助儿童加深对文本的理解。在小学低年级语文教学中可引导学生表演绘本故事，儿童绘本给孩子留下了无尽的想象和创造的空间。边读边演，更利于孩子与绘本故事中的人物对话走进人物的内心，获得真切地阅读体验。学生在尝试把文本中的语言内化为自己的语言，在书面语和口头语的转化过程中，语言水平也得到了发展。并且通过创设形式多样的情境，拓展延伸绘本阅读活动，一方面在表演中加深对绘本的理解；另一方面对绘本故事的改编，不仅能激发学生语言表达的兴趣，更为学生的语言实践提供了一个宝贵的途径，长此以往学生的语文素养将得到有效提升。
三、听说读演拓展语文资源
研究台湾小学语文研究会会长赵镜中认为当前两岸语文课堂教学太拘泥于语文教材，而导致语文教学水平不高。我国著名语言大师吕叔湘也曾说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”儿童绘本在题材上是多元的，能够拓宽小学语文课程资源，促使小学低年级的语文教师能够借助绘本提高孩子们听说读写的综合能力。小学低年级的学生由于受知识、阅历等方面的限制，某些课文超出了学生的认知范围，学生很难理解其中的思想和感情。
如：小学低年级的学生不能理解死亡的意思和生命的可贵，课前就可以介绍与死亡相关的绘本作品如《别了，艾玛奶奶》，艾玛奶奶以拍照的方式记录了她生命的最后历程，故事是以一只小猫的视角来讲述一个关于死亡的故事。又如人教版第三册第五单元是以“朋友”为本单元的主题，为帮助孩子们全面地理解朋友的概念，学会与人交往，可以补充阅读《我有友情要出租》、《青蛙和蟾蜍》等儿童绘本。再如小学低年级的学生由于认知能力有限，还不能理解和掌握“爱、痛苦”等抽象的词语，儿童绘本以图文并茂的形式让孩子建立生动形象的语言运用图示。在绘本《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子通过肢体语言的变化来表达对对方的爱，使孩子在有趣的故事情节中感受爱的内涵，升华爱的本质。
又如：绘本《我有友情要出租》我让孩子读完这个故事之后，先找人讲述出故事：一只孤独的大猩猩想要通过出租友情的方式来交朋友。有一个活泼的小女孩咪咪租到了大猩猩的友情，她每天都来找大猩猩玩游戏，不管是猜拳游戏还是互相踩脚游戏都有趣极了。然后找孩子把故事演出来，孩子们从“大猩猩”和“咪咪”的互动中感受到乐趣也体会到友情的可贵。虽然最后咪咪离开了，大猩猩感到很寂寞。但孩子通过表演发现还有一只小老鼠始终陪在大猩猩的身旁，这也让孩子们感受到：其实朋友就在我们身边，自己要学会主动去寻找。
在小学低年级语文课堂上，通过听、说、读、演等几个环节，一方面培养了学生的听说读写等语文能力，另一方面也使语文的课堂得以有效的拓展。
新西兰教育家多罗西·怀特说：“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”因此，近年来，越来越多的小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对提升小学低年级学生语文素养的重要性，并开始致力于推广绘本阅读，越来越多一线语文教师也开始将儿童绘本应用于小学低年级语文教学活动中。
总之，在小学低年级段的语文教学中运用绘本，能更好地让学生爱上阅读、爱上语文，其益处妙不可言。
作者：方舒
第6篇：在小学低年级语文教学中儿童绘本的应用研究
儿童绘本是通过文字以及绘画两种方式，共同讲述一个故事，更加直观地传递故事所要表达的感情以及深刻内涵。冯骥才在诠释“读图时代”这一概念时这样说：“读图画比读文字快捷、直观、感受直接，还带有视觉上的审美愉悦。这些都是大众文化的需要。”用图片这种更加直观的表达方式，对于识字量比较少，理解能力相对比较弱的低年级学生来说，儿童绘本被认为是最适合低年级学生阅读的文本形式。目前，在我国，儿童绘本受到广大家长朋友们的追捧。
一、在低年级语文教学中儿童绘本的应用现状
（一）儿童绘本的发展与起源
绘本是一种以图为主文为辅的图书形式，是一门以绘画和文字互动来叙述故事的艺术。绘本从儿童视角出发，内容涵盖儿童生活的方方面面。儿童绘本起源于西方，培利诺德曼认为：“图画书是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字，互相结合来传递信息或讲述故事的童书。”在西方国家中，儿童绘本被许多家长当作是孩子的启蒙读物，但是并没有应用在实际的教学中。在亚洲地区，儿童绘本首先传入的是日本，當时的“绘本”是浮世绘的一种文学表达形式。后经由日本，传到我国台湾地区。在我国台湾地区，学者对于儿童绘本的探究主要集中在思想品德方面以及心理健康方面，一些学校率先把儿童绘本引入课堂上，成为一种新型的教学模式，取得了不错的教学成果，近几年来，中国大陆的许多学校也尝试推广，许多国内语文一线教师也开始重视并研究这一优秀的课程资源。儿童绘本给低年级学生在语文教学中带来的意义成为很多人探讨的对象。
（二）儿童绘本的概念界定
由于儿童绘本与许多其他的文学形式比较相近，都是通过图片与文字共同传递信息的，因此很难有个明显的界定，但是他们之间的差异还是很大的。
图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织，互动来讲述故事的一门艺术。与图画书相比，图画书的含义相对广一点。与连环画相比，连环画中场景和人物千篇一律，绘本更彰显个人风格。
二、儿童绘本的实质
在儿童绘本中，以图画为主，通过图画语言传递信息，展现故事情节，文笔并不是一无是处，也不是比图画略逊一筹，而是与图画相辅相成，相互促进。文字与图画的完美结合，共同完成对于一个儿童故事的讲述。
儿童绘本故事情节比较简单，图画生动有趣，富有想象力，能够吸引低年级学生的阅读兴趣，也有助于对于低年级学生想象力的开发，给学生更多的想象空间。这些故事虽然情节比较简单，但是所表达的思想及人生哲理却不简单。对于低年级学生而言，如果生硬地讲道理给他们听，他们不仅接受起来困难，并且容易产生厌倦的情绪。但是通过故事的导引，低年级学生更容易理解并接受这些道理，从中获得阅读带来的愉悦感，满足感，增强孩子对于学习的信心。
三、儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用
阅读是小学语文教学的核心内容，儿童绘本以图文并茂的方式反映了小学生方方面面的生活，已经发展成为不可或缺的优秀的语文教学资源。在语文课堂上，单纯的文字阅读，形式单一，内容枯燥，而且低年级学生对于词汇量掌握程度相对较弱，对于词汇的理解能力也比较差。儿童绘本的引入解决了这一问题，它丰富了语文课堂，让课堂更加生动有趣，提高了学生的阅读理解能力。
受应试教育的影响，长期以来学生和教师都只重视教材或者教辅材料。学生的阅读范围受到很大局限，教学目的片面追求学生的考试成绩，并不注重对于学生语文素养的开发以及提升，这种单一的教学模式，压抑了学生的学习天性，对于学习心生厌倦。并且这种教学模式忽视了学生的综合素养的提升，尤其是在人文素养、心理健康等方面的教育。
兴趣是学生最好的老师，它能使学生由被动学习转化为主动学习，不仅在学习方面事半功倍，而且学生能从学习中得到乐趣，更乐于去学习。儿童绘本在低年级语文教学方面，对于培养学生的兴趣有着非常重要的作用，同时培养学生养成良好的阅读习惯。
学生在阅读儿童绘本的时候，用口述的方式将绘本内容复述出来，不仅能提高学生的语言表达能力，长此以往，学生的语文素养会明显提高。
儿童绘本在选材方面涉及儿童生活的方方面面，选材多元且广泛，拓展了语文教学资源，教师通过儿童绘本提高学生对于语文的综合运用能力。在实际的教学中，教师应注重联系生活实际，对儿童绘本进行解读，创设情境，走进绘本人物的内心。这种生活的语文课堂教学模式不仅形式新颖，能让学生积极参与其中，在游戏中学习，在学习中体会到乐趣。
四、结论
通过以上分析研究，儿童绘本在低年级语文教学中的应用，不仅拓宽了语文教学资源，激发了学生的阅读兴趣，加深了学生对于阅读的理解，提高了学生的语文素养，尤其是对于学生的身心教育方面，不仅学生更易于接受、理解，而且效果显著。
作者：梁慧雯
