第1篇：田英章“欧楷”在中小学书法教育中的应用研究
近年来，随着中小学课堂书法教育的开展，“欧体”作为主要教学内容，在大多数中小学的书法课上受到重视。但传世“欧体”碑拓与书写之间存在一定的隔阂，在教学中教师会适当选择现代书法家的欧体字帖辅助教学，其中田英章的“欧楷”是较有代表性的现代欧体字帖，在中小学书法教育中具有一定的适用性。该文基于教育现状，主要从三个方面进行探讨：一是分析田英章“欧楷”在中小学书法教育中的可行性;二是分析“欧体田楷”在中小学书法教育中的利与弊;三是比较田英章“欧楷”与欧阳询楷书点画、结构等异同，分析针对不同学习者教学的选择应用。
现阶段中国中小学美术教育多出现仅向学生灌输限定的课本知识和简单的基础技能，片面注重其艺术价值，与其他课目以及现实相分离，忽视学生的主体地位。片面的将全部知识传授给学生，只会令学生像囫囵吞枣般无所适从。只有将知识有所侧重，选取具有浓厚文化背景和深度艺术层次的杰作进行深入学习与探讨，才会使学生印象深刻，便于理解与学习，从而真正做到提高学生美术素养和促进学生全面发展。在教材编写方面，《纲要》建议：“小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体”，初中则“以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体”，高中“可以按照相关课程标准要求编写书法选修教材”。总体来说，小学、初中阶段要有“书写技法的指导内容”，并“适当融入书法审美和书法文化的内容”。
由此可见，欧体楷书在中小学书法教育中占有重要地位，教育中要有书写姿势、习惯、书写技法乃至审美与文化的内容。欧阳询的楷书没有留下手写墨迹，主要以碑刻为主。在低年级硬笔楷书指导中问题还不明显，到三年级开始学习毛笔书写时，碑刻的劣势就表现出来，学生依据碑刻对书写的理解会减弱。鉴于此，很多教师会在课堂中采用当代书法家手写欧体字帖作为教学范本，其中田英章的“田楷”字帖具有一定代表性，在教学中具有一定的适用性。当然现代书法家对欧体的演绎和理解也有片面性，因而田英章欧体“楷书”在教学中是否可以选用，选用后会遇到什么问题，以及使用中针对不同的教育对象会有什么教学差异，都是值得探讨的问题。目前，中小学书法教育研究的文献有上万篇，学者对于书法教育的研究呈上升趋势，对书法教育关注度逐步提升，但关于“田楷”在中小学书法教育中的应用情况和适用范围，尚没有人开展相关探究，这正是本文探讨的重点。
一、“欧体田楷”在中小学书法教育中的应用现状
田英章是一位欧体的当代继承者与研习者，也是一位著名的书法家、教育家。他1950年出生于天津，从小随父、伯、兄研习书法，在国内外多次获奖，曾在多所知名大学、单位教授硬笔书法、毛笔书法，并出版了一系列书法字帖、教材、录像带、光盘等。他在欧体中融入自己的理解，在保留欧体原本特征的同时加入二王气韵和赵体笔法等元素，形成了独树一帜的“欧体田楷”。相对历史上的欧阳询欧体碑刻拓本，田英章对欧体特征进行总结和改造，使字体显得更加工整、统一、规范、清晰。对于初学者来说，临习“欧体田楷”能够更快地掌握欧体书体特征。
在现实教育中，很多教师、家长、学生会选用当代书法家改造后的字体作为临习范本。在书店中，硬笔书法书帖主要以田英章、庞中华等书法家所编教材为主，而软笔方面，田英章编写的书帖也有不少。“欧体田楷”书籍在书法书帖市场占到不小的份额，书法指导似乎更贴近人们的需要，硬笔、软笔、配套视频较为齐全，方便观摩自学。多数购书者认为“田楷”书帖通俗易懂、简明易学、流行易买。就社会上的书法教育来看，艺术培训机构大多采用此类字帖，因为其受众的要求是写好字，写得流畅、清晰、美观、大方。至于书法深层的艺术追求，很多学习者并不在意。就学校书法教育来看，书法基础教育还处在起步阶段，虽然已经中小学书法教材已经问世，但各地采用的教材不一致，《纲要》本身也指出教师可以自己根据实际情况选用教材。因此，中小学书法教育的很多教师也采用市面流行的当代书法家字帖作为范本。
据此，笔者对山东省内开设书法课程的学校进行问卷调查，调查对象主要为中小学书法授课教师。调查共发放20份问卷，回收有效问卷18份，调查城市涉及济南、青岛、淄博。具体说来，济南地区调查了4所中学，1所小学，结果表明大部分学校采用自编教材，有的没有固定教材：济南甸柳第一中学(自编教材)、济南圣井中心中学(无教材)、山东师范大学第二附属中学(无教材)、济南第十五中学(自编教材)、万南小学(自编教材);青岛地区调查了中小学各2所，结果表明多数学校采用人教版教材：青岛第三十七中(自编教材)、青岛第二十六中学(人教版)、青岛新昌路小学(人教版)、青岛市实验小学(人教版);淄博地区调查了4所中学，5所小学，结果表明有一所学校明确选用了田英章楷书，部分学校无教材，部分学校采用青教版，部分采用自编教材，具体如下：博山区第一中学(《中学生字帖·欧体》)、博山中学(无教材)、博山区第六中学(田英章楷书)、高青四中(无教材)、博山小学(无教材)、博山区实验小学(青教版)、博山区山头乐疃小学(青教版)、张店区建桥实验学校(自编教材)、临淄区朱台镇中心学校(青教版)。在调查的18所中小学中，省级规范化学校有5所。
通过整理调查问卷发现，开设硬笔书法课程的学校有7所，占调查学校38.89%;开设毛笔课程的书法有2所，占调查学校11.11%;两者均开设的学校有9所，占调查学校50.00%;有15所学校的书法授课教师表示会采用田英章“欧楷”指导学生的书法学习，占调查学校83.33%。这15所学校，济南占4所，青岛占3所，淄博占8所。
由此看出，“欧体田楷”作为当代的手写版墨迹书帖，在中小学书法教育中应用空间广阔。
二、“欧体田楷”应用于中小学书法教育中的利弊分析
“欧体田楷”受到很多初学者的喜爱，在中小学书法教育中具有一定的适用性。田英章作为一位当代书法家，为当代中小学书法教育提供了新的发展空间，从学生的书写姿势、字形结构等方面为学生书写提供了范本。然而对于欧体的学习来说，它是一把双刃剑，利弊并存。
1.“欧体田楷”在中小学书法教育中应用的优势
田英章对“欧体楷书”进行了改造，将二王气韵和赵体柔和的笔法融入欧体，去掉了隶书气象，出现流美的倾向。在当前的中小学书法教育中，“欧体田楷”相比于欧阳询的原碑有着独特的优势，前者对后者的革新从某种程度上符合现代人书写美观的需求。通过对调查问卷中中小学书法教师选择使用“欧体田楷”的原因进行分析总结，得出“欧体田楷”对当代中小学书法教育的益处主要有以下几点：
(1)强化欧体书写范式
田英章总结强化欧体书体特征，写得更为工整、美观，方便临习者较快掌握。对初学者来说，有利于他们打好坚实的基础，在有限的时间里快速提高自身的书写能力。
(2)展现欧体书写面貌
田英章楷书是手写墨迹，相对碑拓石刻更加方便当代书法的教学。当代中小学书法教育过程中更多的是“对临”“实临”，而欧体字帖更多的是碑刻拓本，难免有字迹不清晰，笔意传达不到位的情况，但“欧体田楷”很好地解决了这一问题，让学生清晰地看到字的原貌。
(3)配套便捷书写视频
田英章“欧体田楷”书籍对于笔法、结构等教学都配有相关教学视频。学生在临写学习过程中遇到技法方面的问题，可以通过观看教学视频还原字的写法，随时可以看到“真实”的技法教学，让学习者在没有教师指导的情况下也可以独立学习书法。
2.“欧体田楷”在中小学书法教育中应用的弊端
虽然“欧体田楷”具有独特优势，方便了学生的学习，但不可否认的是它也有很明显的弊端。概括地讲，主要是简化“欧体”的书法内涵，遮蔽“欧体”本体。
田英章在欧体的基础上加入个人的理解，形成了“欧体田楷”。从某种意义上说，这并不是真正的欧体;从书法层面来看，欧体作为经典字体，其古朴隶意，险中求正，变化奇崛，有相当丰富的内容值得学习者揣摩。欧阳询本人博采多家，碑帖均习，八体兼能，若学习者拘泥于“欧体田楷”，以容易为目的，没有宽广的视野，最终无法获得书法的审美境界。“欧体田楷”从某种程度上简化了欧体的意蕴，容易形成艺术品位和追求上的误导。
姚孟起在《字学忆参》中说：“作楷须明隶法，切忌楷气。”有关评论认为“欧体田楷”缺少的正是这种古意，有一种馆阁体的匠气。因此，在教学中有必要明确教学重点，在教授规范的结构和严谨的章法同时，也要注意对比教学探讨深层的艺术规律，让学生明白学什么，怎么学。
三、“欧体田楷”在中小学书法教育中的比较应用
教学中使用“欧体田楷”优势和弊端都很明显，因此，关键在于如何处理其内部存在的矛盾性。对比教学和分阶段取舍教学可以在一定程度上化解弊端，强化优势。概括讲，总体原则以欧体等经典碑帖为主，以“欧体田楷”及相关的现代字帖为辅，在教学中分清主辅关系，无论采用何种字帖，都不能忘记教育目标。
1.“欧体田楷”与欧体的对比取舍
众所周知，欧阳询是唐代书法大家，他的楷书时至今日仍是经典。就书法史的贡献来看，他是隋唐之际承上启下的一位重要书法家。早年他学习王羲之的书体，日夜钻研，揣摩学习，其后又研习北朝碑版石刻，结合隶书的笔意，形成法度严谨、字体刚健的“欧体”。《九成宫醴泉铭》是其晚年代表作，此作“高华浑朴，体态方整，笔画圆润” 并且“平中寓险，险中求稳”。田英章在欧体楷书研究、书写方面也是首屈一指。从欧阳询的楷书到田英章的楷书，中间的跨度有上千年。中小学书法教学中一方面让学生从“欧体田楷”入门，把握欧体的结构特征;另一方面，要对“欧体田楷”与欧体的差异性与相通性进行对比分析，帮助学生辨析异同。本文以笔画和章法部分对比为例：
(1)笔画特征对比分析
如图1，“田楷”的点、横、竖、撇、捺特征相对程式化，欧体则有变化。我们以“点”为例，“田楷”的“点”从外形上可以总结为“三角一肚”，笔法是由左上向右下直接点，且其大部分的右点都大于左点，并且统一使用此特征，书写相对单调;欧体“点”有此特征，但并不如田楷那么突出，并且使用了多种不同形态的点，相对变化多一些。从横画类型的使用率上来看，田英章的尖横相比于欧阳询来说使用多一些，楷书显得灵活，而“欧体”则稳健。另外，“田楷”的长横有上凸特征，欧阳询的长横除了有下沿上凸的情况，也出现了上沿下凹或平整的情况。
欧体楷书的竖画有一种“曲头竖”，斜落笔，上粗下细，但也有很多上下粗细变化不大的竖画;田英章强化了曲头竖画的地方，不像欧体有所区分。就撇画来说，欧体的撇画显得沉稳，而“田楷”则灵动飘逸，不足之处是有许多虚尖。此外欧体捺画也是样式丰富，田楷只是择取一种反复出现，有标准化倾向，并不注意根据字的关系改变态势。
(2)结体章法的对比分析
图2这组对比图中，左侧欧体中的“来”字略长了，而本身是左右结构的“扶”字却更宽了。从字形看，无疑右侧田英章所写的二字更美观规范化一些。欧阳询做刻石书丹，目前难以断定留存的结体特征是书丹原样还是刻工改动，但这种变化性正是欧体书写自然、不程式化的体现。图3这组对比图中“郁蒸之”三个字，欧体的大小错落有致、顺其自然。而“田楷”中三字大小均匀、基本一致，相对欧体的非工整性，正是其书法更值得体味的地方。
教学中，教师适当对比分析两者之间的差异，并给出恰当的评价和艺术审美的引导，对学生学习田楷、不落田楷的程式有很大帮助。甚至还可以多列举几种现代人书写的欧体，进行更多的对比分析，帮助学生领悟学习欧体应该注意的事项。
2.“欧体田楷”在学习阶段的区别应用
通过对比教学，学生能够更快掌握欧体的主要特征，深入理解欧体的丰富性。与此同时，教学中还可以根据学习阶段的教学重点进行区分教学。
(1)根据学龄阶段划分
在学生入门阶段，利用“欧体田楷”教学可以使学生更快地掌握欧体特征，书写的视频范例便于体会书写姿势和书写规范。入门之后的提升阶段，教师应将更多的精力放在经典碑帖讲析上，对比、研习审美与文化内涵的差异，等等，逐渐加深和拓宽研究范围。
(2)根据学习目的划分
从学习者学习书法的目的来看，可以将中小学学生的学习目的分为实用性学习和传承性学习两类。在教育中，教师根据学生的需求，有的放矢地让学生在有效的学习时间内达到最佳学习效果。实用性的学习者则更多是在当前科技发达、电子替代手写的社会中提高自己的书写能力，在应试教育中以美观的字迹赢得阅卷者的青睐。因此，在有限的时间内更快更好地达到目的便是他们选择学习对象的重要标准。“欧体田楷”的规范统一、直观再现等特点更适合实用性学习者的学习。
从传承性学习者角度来看，更应该注重书法对个人艺术道路的长远影响，并不只局限当前。“冰冻三尺非一日之寒”，打好扎实的基础尤为重要，以便于今后的发展。欧体就像一棵大树，而“欧体田楷”是这棵大树上茁壮发育的树枝，我们应该以大树为中心生长，在欧体这棵大树上长出属于我们的枝叶，而不是在“欧体田楷”上开枝散叶。我们作为欧体大树上的枝叶，是有机会能与“欧体田楷”一较高下的;而如果我们在“欧体田楷”上发芽，很难超过这枝茁壮的树枝，同时也使这棵茂密的大树发育成了“畸形”。书法的传承是在经受住考验的书者的学习基础上，继承古朴的气息再加以个人的理解与创新。创新具有时代性，而古朴的气质更为永恒，学习者应该选择“欧体”学习，以延续中国的传统艺术文化。
当然，也不能完全根据学生的需求安排课程，在整个教学过程中要注意课程安排、教学方式以及教学活动属于课堂教学、课外活动还是艺术考察，并根据具体的教学内容，考量学生当前需求，将二者结合，设计最合理的教学方式。
总体说来，“欧体田楷”作为当代书法名帖，如何恰当使用，发挥其最大的教育价值需要在实践中探索。“田楷”具有时代特征，方便学习，但应分清教学中的主辅关系;当代中小学书法教育起步较晚，虽已经得到社会各界的认可，但在落实方面仍需深入研究。因此，教师要探索合理的教学内容、教材和教法，要以实践经验推动书法教育的发展。
作者：郝春燕?陈则历 来源：新校园(下) 2016年8期
第2篇：论石鼓文对中小学书法教育的重要意义
本论文旨在对中国中小学书法教育中侧重讲解石鼓文的相关知识和技能是否可行的问题进行探讨，论证“深入学习石鼓文在当代中国中小学书法教育中的可能性和必要性”。本文通过以下两个方面对论点进行研究：
一：石鼓文以及艺术特点
现阶段中国中小学美术教育多出现仅向学生灌输限定的课本知识和简单的基础技能，片面注重其艺术价值，与其他课目以及现实相分离，忽视学生的主体地位。片面的将全部知识传授给学生，只会令学生像囫囵吞枣般无所适从。只有将知识有所侧重，选取具有浓厚文化背景和深度艺术层次的杰作进行深入学习与探讨，才会使学生印象深刻，便于理解与学习，从而真正做到提高学生美术素养和促进学生全面发展。
在中小学书法教育中，书法学习多侧重于基础学习，以文史学习与技能学习相结合，关注生活中的书法现象，达到培养学生思维创造能力、陶冶学生审美情操和传承中华书法文化的目标。
石鼓文是西周成熟阶段的大篆向秦代小篆过渡的一件具有承前启后作用的精品，在书法史上具有独特地位，其过渡阶段的重要意义和独特的艺术特点被历代书家所推崇，被誉为“书家第一法则”。石鼓文重要的文史、艺术价值能否在中小学书法教育中有所侧重的讲解?深入学习石鼓文在中小学书法教育是否有可能性和必要性?
二、石鼓文以及艺术特点
石鼓文是目前我国存世最早的石刻文字之一，其内容以大篆分别刻在十个鼓形石上，故名“石鼓文”。十鼓各环刻四言诗一篇，记述了秦王率军马之众田猎欣喜的场景。十鼓原应有700余字，由于时间久远，风雨侵蚀，在战火中数经辗转流传，自凤翔到开封、到金国、到元都……致使原有文字不断坏损剥落。现如今其中一鼓已经一字无存、二鼓也仅仅余有残破的几字，全文仅能看见243字，残破的70字，模糊不清的18字。历代几经周转，原石现藏于故宫博物院。
石鼓文集大篆之成，开小篆先河，在书法史上占有独特地位，是由大篆向小篆发展而又未完全定型的过渡字体，被历代学者称为篆书之祖。石鼓文自唐初发现以来，被历代文人、书家、史家所重视。历朝历代也皆有文人用诗歌歌颂石鼓文，如唐韩愈《石鼓歌》、宋苏轼《石鼓歌》等;多有书家高度评价石鼓文，如张怀瓘《书断》云：“《石鼓文》开阖古文，畅其戚锐，但折直劲迅，有如铁针而端委旁逸又婉润焉。”
石鼓文体态堂皇大度、气质雄浑，追求坚实、古朴的审美特点，相较于金文因其铸造原因导致线条多有僵化，石鼓文的笔画起止浑厚圆润，转折处流畅自然，较为完整的保存了书写的风格。结体方中见圆、略呈纵势，布白趋于平整、对称;章法上字字独立，布局均衡，行列分明。
三、石鼓文的文史价值、艺术价值对学生的影响
我国书法文化历史悠久，源远流长，在漫长的历史中存在着不计其数如璀璨明星般的杰作。选取石鼓文作为在中小学书法教育中了解书法文化的典型作品，具有他独特的重要地位。通过以下两点，石鼓文的文史价值、艺术价值来论述其必要性。
1.重要的文史价值
石鼓文作为西周时期的书法精品，具有重要的文史价值。在教学过程中，通过结合西周时期的时代背景、历史文化、风土人貌等，引导学生更加深入的了解学习石鼓文以及其内容，更加深刻的记忆与石鼓文相关的文学、历史知识，有助于学生拓宽知识层面，开阔认识事物自多方面考虑的视野。通过西周时代背景和历史文化来学习石鼓文，能够积极引导学生探索美术与其他学科的联系，达到美术与其他学科相结合，更好的促进学生的全面发展。
石鼓文不仅是临习篆书以及西周文史的重要范本，也是探索先秦文字演变过程的宝贵资料。石鼓文处于文字演变的重要时期，既存在大篆的基本特征，同时创新性的开创小篆先河，在文字演变史上具有重要意义。在教学过程中，依据授课对象的需要，适当的将专业文字学知识简化，概括性的通过石鼓文讲解大篆向小篆的演变过程，这样令学生深刻记忆石鼓文重要性的基础上又提高学生的知识高度。在这样的学习过程中，有利于学生通过石鼓文梳理文字演变的过程进一步提高自身逻辑思维能力，有助于引导学生自我思考与判断，激发学生的学习兴趣。
2.独特的艺术价值
石鼓文被誉为“书家第一法则”，具有极高的艺术价值。书法艺术的传承与学习，皆为寻求古法，融会贯通方可推陈出新。学习书法多取法乎上，追溯书法艺术的本源，沿书法发展脉络不断学习与探索，提高自身书法素养与书法技能。先秦时期的石鼓文相较于同时期其他大篆作品，更具艺术性，字里行间很难找到象形图画的迹象;其独特的魅力在于按照有规律的法则书写的自然流畅，因而备受历代书家所喜爱。通过学习石鼓文能帮助学生尽可能的接近书法的源头，更易体悟到书法的魅力，也能通过篆书打下坚实的用笔基础。
由大篆向小篆过渡的石鼓文字里行间存在着两种风格面貌，与春秋战国之际其他系域的作品相比，显现出一派庄严肃穆的庙堂气象;与小篆的规范相比，石鼓文的结构用笔又更为生动。学生在学习过程中，石鼓文的端严典正、古朴浑厚，结构的方正平稳、规范对称，其结构、用笔特点能够潜移默化的在学习中影响学生发展;浑厚端严、法度下的错落有致，自然奔放等特点有助于培养学生稳重的性格，生活中做到有意识地规范自己的行为，形成正确的道德价值观。同时深入的学习提高学生审美能力，强化知识技能，提高个人美术素养;石鼓文生动形象、自然流畅的特点有助于培养学生创新思维，促进其个人发展。在个人创作的过程，石鼓文的生动会产生一定的影响力，使学生作品不会过于千篇一律，过于死板，而是有所改变，作品细节处发扬个人风格，体现出学生的个性。
四、结论
石鼓文极高的文化价值、艺术价值都为在中小学书法教育阶段深入学习石鼓文提供了可能，如秦国君游猎出行的珍贵史料、历朝历代歌颂石鼓文的《石鼓歌》、历代书家对石鼓文的评价与推崇、西周成熟时期的大篆向小篆过渡的特殊阶段等;石鼓文自身独特的艺术魅力，有助于学生提高审美能力，树立正确的道德价值观，培养学生创新性思维以及解决问题的能力等，这些都肯定了深入学习石鼓文在中小学书法教育中的必要性。
授课中有所侧重的深入学习石鼓文相关知识有助于学生探索书法教育与各学科相综合，与社会生活相联系，达到培养学生综合素质的目的，同时也有助于中国书法的传承与创新。
作者：毕于磊 来源：西江文艺·上半月 2015年12期
