幼儿是祖国的花朵，是未来社会发展的希望，因而，对于 促进幼儿德智体美全面发展的艺术教育必须给予足够重视。 而《指南》的科学、恰当应用不仅能够为幼师教学方法的探索 与创新提供重要指导，也有助于推动我国幼教事业的进一发 展。
一、 《指南》提供的教育指导分析
不论是对于孩子家长，还是社会各界来讲，都非常重视 幼儿的艺术教育发展，但是通过分析相关幼儿教育调查结果 发展，在教育发展创新过程中也存在诸多有待解决的问题。 从幼儿家长的角度来看，大部分家长都认为三到六岁的幼儿 通常都处于人生成长发展中的较为“朦胧”的状态，在家庭教 育方面，通常情况下，都局限在生活常识的传授与掌握上，逐 步的引导幼儿去认识陌生、复杂的世界。从幼教工作者的角 度来看，大部分幼师都认为三到六岁的幼儿处于智力、思维 的开放与形成的重要时期，必须要加以正确、全面的指导，所 以各种教学活动的设计和组织都是围绕智力、思维开发和培 养来进行的，却常常忽略艺术教育的积极作用，即使开展相 关的艺术教学活动也都逐渐形式化，没有充分发挥出艺术教 育对幼儿德智体美全面发展的积极作用。
而教育部在发布《指南》后，则帮助家长和教师理清了艺 术教育的思路。其中明确的提出了幼儿教育应将促进幼儿德 智体美全面发展为核心，并从不同层面、领域来开发幼儿的 学习潜能，而艺术教育就是不可忽视的重要领域。在教育发 展中严格避免出现“小学化”的不良现象，教师应通过游戏等 新颖、有趣的方式来引导幼儿轻松、愉快的学习和掌握相关 知识，对于幼儿产生和提出的强烈好奇心与独特想法应给予 充分保护、尊重，促进儿童的个性化发展。相关教学活动的设 计、开展与评判也要充分考虑到幼儿的身心发展特点，不能 以成人的标准去要求幼儿。而利用《指南》不仅能够帮助家长 和教师理清教育方向，也能够防止其陷人教育误区。
二、 《指南》指导下的幼儿艺术教育的教学方法
1.强化幼儿的艺术体验
要想促进幼儿身心健康、全面发展，进一步增强艺术教 育效果，教师就必须要加强学习和积累，不断提升自身的艺 术修养，也只有这样才能够设计出更加新颖、丰富的艺术教 育活动，才能够在活动中给予幼儿更科学、完善的指导。教师 应加强对不同艺术形式的深人了解，并将其恰当的融人到艺 术教育活动中，强化幼儿的艺术体验，这样不仅能够激发幼 儿对艺术知识的学习兴趣，也能够在艺术体验中轻松、准确 掌握所学知识与技能，并为幼儿未来的学习、成长奠定坚实 基础。比如，在实践教学中，教师可以将一些童话故事改变成
简短的舞台剧，并引导幼儿积极参与其中。如《白雪公主和七 个小矮人》是幼儿再熟悉不过的故事了，对此，在表演中教师 就可以引导幼儿演绎自己喜欢的角色，进而让艺术活动成为 幼儿展示自己的舞台，这样不仅可以激发幼儿的参与热情与 信心，也能够有助于幼儿个性品质、舞蹈表现力的培养与锻 炼。
2.准确把握幼儿心理发展
美术艺术教育不仅是幼儿艺术教育的关键组成部分，也 是能够充分展现幼儿心理的一种艺术形式。给幼儿一张白 纸、一些画笔，然后让其进行自由的绘画创作，通过幼儿的自 由发挥，教育者不仅可以考察幼儿当前的绘画水平与观察能 力，也能够进一步了解幼儿的个性发展方向。对刚接触美术 艺术的幼儿来讲，其绘画作品常常会给人一种“奇怪”的感 觉，这时教育者应积极询问和倾听幼儿的绘画内容，并详细 的记录下来，进而通过画面展现程度来判断幼儿观察能力的 发展情况。利用《指南》来指导艺术教育，教师可以适当融人 一些游戏法，如，可以为幼儿提供一些带有团边框的卡纸，让 其对卡纸进行自由的颜色填充。或者是指导幼儿开发身边的 美术材料，并以小组为单位进行贴画游戏。这样的教学方法， 不仅能够调动幼儿的参与热情，也能够在激发其创新思维的 同时，进一步培养和锻炼幼儿的实践动手能力，并参与游戏 过程中，培养其形成良好的团队精神和合作意识，进而促进 幼儿德智体美的全面发展。
总之，幼师应正确认识到在艺术教育中应用《指南》，对 优化教学方法，增强教学效果，促进幼儿身心全面发展的重 要意义。在实际教学中，教师应利用《指南》进一步了解和掌 握幼儿不同阶段的身心发展特点与规律，进而制定、创新出 科学、完善的教学目标与方法，帮助家长建立合理的幼儿发 展期望，从而确保幼儿在学习更多知识的同时，拥有一个快 乐、有意义的童年。
