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MLIS研究生学术能力培养提升对策与思考

2023-12-11 04:39 来源:学术参考网 作者:未知

  摘要:MLIS研究生培养是一项系统工程,不能一蹴而就,必须根据社会需求,找准人才定位,逐步优化培养模式。本文首先介绍MLIS教育历程,阐述其培养目标,对MLIS研究生核心能力内涵进行界定。然后,基于一级学科的视角,立足于社会需求,着眼于MLIS人才培养,提出应进一步关注MLIS参与主体的素养、进一步优化MLIS教育的教学条件、进一步完善资格认证及质量评估制度等对策。


  关键词:MLIS研究生;核心能力;对策


  一、MLIS发展历程


  国家政策的支持与图情档领域专家学者的探索为MLIS最终确立与发展奠定了基础,MLIS发展主要经历了三个阶段。


  第一,前期探索阶段。2010年以前,学界一直为增设“图书情报硕士专业学位点”而不懈努力,对MLIS设置的可行性进行探究。早在2001年,武汉大学信息管理学院就向国务院学位办呈递《关于设置图书馆学专业硕士(MLIS)学位的申请报告》。2009年3月,武汉大学信息管理学院在国务院的委托下,集各方力量再次进行调研并提交《关于设置图书情报硕士(MLIS)专业学位的申请报告》。


  第二,最终确立阶段。2010年5月,国务院学位委员会下发《关于开展新增硕士专业学位授权点审核工作的通知》,对包括金融、统计、税务、国际商务及图书情报在内的35个专业申请专业学位授权点应满足的基本条件作出明确规定,至此,图书情报硕士专业学位得以正式确立。


  第三,规模扩大阶段。2013年,国务院学位委员会颁发《关于开展增列硕士专业学位授权点审核工作的通知》,图书情报硕士专业学位位列其中。复旦大学图书馆于2015年正式招收图书情报硕士专业学位研究生。此外,2013-2014年,首批81名MLIS研究生进入政府机构、企事业单位等机构,接受社会检验,社会对MLIS的认知也将随着教育的推进逐步深入。


  二、MLIS发展存在的困境


  (一)是存在市场需求大与培养规模小的矛盾


  从学科性质分析,图情档属于应用型学科,应以应用型人才培养为导向,关注人才职业能力的提升。从行业背景特色分析,图情档行业对职业型、技能型人才有着强烈需求,无疑为MLIS的发展创造了条件。但传统“重理论,轻实践”的培养理念使得图情档毕业生就业时角色转变慢、岗位适应时间长,一定程度上影响了用人单位对图情档专业人才的满意度。


  (二)是深造需求大与实际行动小的矛盾


  事实上,图书情报与档案机构,在职人员缺乏专业背景的现象普遍存在。调研显示,目前仅有9.09%的调查对象表示准备将继续深造的想法付诸行动,90.91%仍处于考虑与观望状态。影响其行为选择的主要因素有:首先,单位政策。主要涉及单位是否支持在职人员通过攻读MLIS继续深造?是否承认其研究生学历?其次,时间因素。全日制研究生要求实务工作者脱产进行学习,显然,其可行性不高;再次,年龄因素。近几年,各单位引进的年轻人才大多已攻读学术学位研究生,学历层次相对较高,此类人群就缺乏攻读专业学位的动机。


  (三)相对于全日制培养,在职培养的MLIS研究生其社会认可度相对较差


  MLIS教育推行全日制与半脱产“双轨模式”,一般而言,统考生拿双证,联考生拿单证,双证齐全比较少,是否具备双证成为用人单位考察、录用MLIS人才的重要标准。在职教育主要采取周末授课或集中授课的方式,针对已就职的实务工作者开展,是在职人员提升学历层次,继续深造的重要平台。但社会对人才培养成效、培养质量的担忧,及传统思想与思维模式的束缚,同样影响了对在职MLIS研究生的认可程度。


  三、MLIS研究生学术能力提升對策


  (一)进一步提升对专业学位的认知程度


  专业学位,是相对于学术学位而言的学位类型,是处于同一层次的两种不同学位类型,在人才定位、培养目标、培养方式与培养规格上均与学术学位具有明显差异。当前,社会对MLIS仍未形成相对清晰的认知,因此应主要从MLIS教育历程、培养目标及核心能力界定来帮助学生提升对MLIS的认知程度。


  (二)准确定位MLIS的培养目标


  教指委指导方案主要从三个角度定位MLIS的培养目标:一是知识素养即掌握图书情报专业知识及管理、经济、法律、计算机知识;二是专业技能即图书情报专业技能,同时具备解决问题的能力;三是适应性,能够适应经济社会及文化的发展。


  (三)科学界定MLIS的核心能力


  能力培养是人才培养的最终目标,确立人才培养模式遵循能力导向原则,因此,界定MLIS核心能力的基本内涵是优化人才培养模式的前提与基础。具体而言,MLIS核心能力包括三大类,即专业基础能力、职业操作能力、发展创新能力:


  其一,专业基础能力。此类能力包括基本道德素养、沟通交流能力及外语能力,是MLIS研究生进行基础社交、从事专业工所必备的能力。道德素养是人立足于社会必不可缺的最基础的素养,包括社会道德、职业道德与学术道德三个方面。


  其二,职业操作能力。此类能力是MLIS研究生满足社会需求,提升岗位适用度的关键能力,主要包括信息管理能力与信息技术应用能力。图情档专业隶属于管理学科大类,面向信息领域培养CIO与KIO,其信息管理能力的强弱直接影响到其岗位适用性与职位匹配度。


  第三,发展创新能力。MLIS研究生属于硕士教育层次,面向实践领域培养人才,但也不能忽略培养其创新能力。具体来说,主要包括科研能力、创新思维与解决问题的能力,三种能力联系紧密、一脉相承。


  (四)进一步关注专业学位参与主体的素养


  其一,改进导师评价机制。一是确定多元评价主体。逐步改善以培养单位为主的单一主体评价方式为培养单位、就业单位、研究生共同参与的多元评价方式。二是丰富评价内容。传统的导师评价机制以科研为导向,过于单一,难以对导师展开全面的考核。


  其二,完善导师配备机制。导师是MLIS研究生的培养主体,科学合理的导师机制是MLIS研究生培养质量的重要保障,当前,理论界与实践部门对双导师制探究较多,完善导师配备机制,主要是指双导师制,通过合作培养吸引实践部门优质资源,优化高校导师的队伍结构。


  第三,关注学生教育质量。增加图书情报与档案管理综合专业考试;适当控制跨专业学生招录比例。从理论上看,如果学生素质过硬、学习态度积极、培养方式得当、专业实践充足,跨专业报考并不会影响其未来的岗位适应能力。

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