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融合地方资源开展幼儿园园本课程建设初探

2023-12-06 16:09 来源:学术参考网 作者:未知

  摘要:如何充分利用地方资源开展幼儿园园本课程建设,就地取材丰富幼儿活动内容,我们进行了一些思考和探索:地方资源对幼儿教育有何作用?当阳有哪些地方资源?如何融合地方资源开展园本课程建设?


  关键词:地方资源园本课程


  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础;充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。那么,如何充分利用地方资源开展幼儿园园本课程建设,就地取材丰富幼儿活动内容,也应该被幼儿园充分重视。为此,我们进行了一些思考和探索。


  一、地方资源对幼儿教育有何作用?


  1.丰富幼儿园教育内容。


  丰富的本土资源对幼儿来说是一笔宝贵的财富,身边的人、身边的景、身边的故事,既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。


  2.激发幼儿热爱家乡的情感。


  引导幼儿了解本土文化的丰富与优秀,实实在在感受家乡的变化和发展,形成对家乡的认同感和归属感,有助于激发幼儿产生热爱家乡的情感。


  3.促进幼儿园园本课程建设。


  融合地方资源,可以更好地以幼儿园所在区域的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,建构园本化特色课程。


  二、当阳有哪些地方资源?


  “一座当阳城,半部三国史”,我们的家乡当阳是历史悠久、文化底蕴深厚的“三国古战场”,是著名的历史文化名城。可利用的教育资源非常丰富:


  1.人文资源


  当阳是楚文化的发祥地之一,三国文化、关公文化、佛教文化底蕴深厚。境内有号称“天下四绝”之一的佛教圣地玉泉寺和中国三大关庙之一的关陵庙,有闻名天下的长坂坡、太子桥、锦屏山等众多三国古迹。玉泉寺的美丽传说、引人入胜的三国故事、忠义仁勇的关公精神,都是前人留下的宝贵财富。


  2.自然风景


  当阳地处鄂西山地向江汉平原过渡地带,自然环境优美,除了国家森林公园玉泉寺,还有百宝寨国家湿地公园、青龙湖、沮河、关雎河畔等山水景观。


  3.地方特产


  关公李、糜城藕、金水柑、双莲荸荠、仙人掌茶,这些特产背后,也都有美丽的传说相伴。


  三、如何融合地方资源开展园本课程建设?


  地方资源的开发融入,对幼儿园课程建设有着非常重要的影响。幼儿园可以通过多种途径挖掘地方资源,并以幼儿感兴趣和乐于接受的方式,融入到幼儿园课程中。


  (一)地方资源融入环境创设


  陈鹤琴先生說:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”环境是重要的教育资源,我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。利用本土资源营造出的特色环境,可以让幼儿在潜移默化感受家乡的文化和艺术,激发了他们探索的欲望。


  在幼儿园走廊、活动室等地方,我们尝试引导孩子用各种材料表现家乡的美:主题墙上,孩子们以稚嫩的笔触,绘制当阳桥、临沮公园等家乡风景;美工室,孩子们用纸盒、小棍做出当阳一桥;走廊上,创设当阳文化展示墙,展示当阳民俗文化。


  (二)地方资源融入学习活动


  幼儿园教师可以设计、开发有关地方资源的主题活动,引导幼儿了解家乡的名胜古迹、风俗习惯、传说故事等等。例如玉泉寺,这是所有当阳人郊游必到的景点,孩子们对寺里“会吐泡泡”的珍珠泉也是印象深刻,大班教师设计“美丽的珍珠泉”主题活动,可引导幼儿了解赤兔马泪滴珍珠泉的传说、讲述关公与赤兔马的故事、探索泉水“吐泡泡”的科学原理、画出你眼中的珍珠泉,这些活动既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。


  (三)地方资源融入游戏活动


  游戏是幼儿园的基本活动。幼儿的游戏水平直接取决于教师创设的游戏环境和提供的材料。有目的、有计划地选择地方资源中贴近幼儿生活的内容,可以有效提升幼儿游戏的兴趣。


  例如区域活动:建构区里,孩子们搭建出的关陵庙、玉泉铁塔、大雄宝殿、珍珠桥像模像样;小吃店里,孩子们认真“制作”叫卖金水柑、糜城藕、萝卜饺子;方言小剧场里,孩子们用流利的当阳话表演故事,体验方言的语言魅力;美工区里,孩子们用石头、玉米芯、丝瓜瓤、高粱杆等各种材料表现家乡美景,作品精彩纷呈。


  地方资源融入体育运动


  在园内开展民间体育游戏滚铁环、踩高跷、打陀螺,孩子们玩得不亦乐乎;利用乡村随处可见的竹子、木头、稻草,制作简单的体育器械,开展跳竹竿、骑竹马、抓尾巴等游戏,孩子们也特别喜欢。


  (五)地方资源融入亲子活动


  家园共育是幼儿园的重要工作,教师引导家长利用当阳本土资源开展亲子活动,也得到了家长们的积极响应。


  双休日,家长们带孩子去长坂坡公园、玉泉寺、百宝寨郊游,拾落叶、捉昆虫;去半月采柑橘,去庙前摘蓝莓,去河溶扳竹笋......一次次的亲子活动,不仅增进了亲子交流、密切了亲子关系,也让孩子直观感受了家乡的美景、风土人情,产生了愉悦的心理体验。在家长的引导下,孩子们捕捉到了许多素材,回来后,孩子们“说家乡”言之有物、“画家乡”生动形象,发展了想象力和创造力,还在潜移默化中油然而生一种爱家乡的自豪感。


  在实践探索中,我们发现,融合家乡本土资源,拓展幼儿园活动内容,开展园本课程建设,为幼儿提供了更丰富、更直观的感受体验和表现机会,让孩子们在轻松愉快的氛围中了解家乡、关注家乡的变化,形成了爱家乡的美好情感。那么,如何更深入地挖掘地方资源?不同年龄段怎样融合适宜的资源?如何有效地进行课程资源取舍?我们将不懈努力,继续探索。

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