【摘要】在学前教育阶段实施国际理解教育，将极大地改变幼儿的思考方式、素质结构和师生互动方式，也将直接决定幼儿未来与世界的互动方式及能力。常州市怀德苑幼儿园《用孩子的眼睛看世界——奇妙博物主题课程开发研究》，以《3-6岁儿童学习与发展指南》与《学前教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神为指导，珍视游戏对于幼儿发展的独特价值，遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，立足幼儿个性发展自我表征。
【关键词】博物课程；国际理解教育；渗透
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0089-02
一、立足傳统，注重对本民族文化的认同与弘扬
我国现行的《纲要》中指出：“适当地向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”怀幼奇妙博物主题课程：以3-6岁幼儿为对象，它围绕一个主题进行深挖和拓展，以妙思、妙探、妙寻、妙享、妙品活动为课程组织形式，旨在萌发幼儿对大自然、社会生活、世界文化的广泛兴趣和热爱之情，形成包容、尊重的博爱精神的幼儿园课程。在课程活动中我们追随幼儿的好奇天性，激发他们的奇思妙想，让幼儿在奇妙的经历中自主探究，丰富体验，感受大千世界的丰富性，用自己的眼睛看世界。
二、讲求实效，注重学科渗透和校本课程开发
“奇妙博物”主题课程的学习是幼儿在奇妙的经历中提升经验的过程，是通过游戏乐趣分享的过程，我们支持幼儿用自己的探索、发现和创造，用自己的眼睛看世界，用自己的方式懂世界。在“奇妙博物”主题课程研究与实践的过程中，幼儿通过主题学习，探索与发现大千世界的精彩，获得有益的社会适应经验，形成了尊重、接纳世界文化的胸怀，为成为未来世界公民积累了基本素养。园所则形成适合小、中、大年龄段幼儿的“奇妙博物”主题课程，并通过家园共育和园博共建，提升幼儿、教师、家长的国际理解意识。我们将通过以下两项举措推进项目进程。
举措一：梳理课程思路，建构课程体系
“奇妙博物”主题课程释义、课程目标、课程内容安排和运行模式的梳理，是建构课程体系的重要环节。
奇妙：是指在课程活动中追随幼儿的好奇天性，创设新奇环境，让幼儿在奇妙的课程经历中自主探究，丰富体验。
博物：体现了主题背景下课程内容的粗浅广，幼儿探究的宽广深“。奇妙博物”主题课程是指围绕一个主题进行深挖和拓展，以妙思、妙探、妙寻、妙享、妙品五步流程为课程实施过程，它包括“五大模块”：发现之旅——主题活动，创想之梦——探究活动，自然之翼——实践活动、身心之美——生活活动、亲子之乐——家园活动，它渗透于学前教育的各个领域和一日生活中，是让幼儿自主探索世界和自我表征的奇妙之旅，能培养幼儿的国际视野。
在课程游戏化建设过程中幼儿形成了广泛关注、深入观察、积极探究、乐享共享、静心欣赏的自主学习品质；教师追随幼儿，不断提高课程游戏化开发、实施、评价的能力；幼儿园逐步创建家、园、馆共享平台，建立新型的师幼、家园、园博成长共同体。
举措二：创建奇趣环境，支持自主学习
我们通过室内环境的“变”，支持幼儿探究欲望，满足幼儿好奇天性。首先我们通过“四个一变化”打造奇趣环境，支持幼儿对一个博物主题深入地观察、发现。架构一园一博览，陈列常州市博物馆提供的和主题相关的资源，展示幼儿在博物主题中发现、探究的相关物品，让幼儿在参观的同时更能和这些资源进行互动，再创造。同时打造云平台，建立空中数码园，实现家、园、博课程资源共享。创设一班一场馆，师生共同打造班级博物主题的体验馆，创设与主题相关的游戏公约和情景环境。这里的每个区域都是一个个小乐园，包容多样化的游戏资源，让幼儿畅玩每一区。
学区域中的一家一微展更为幼儿创设足够的留白空间，在这里他们在课程实践中的关注点和兴趣可以任意放大，幼儿自发生成的愿望得以落地发芽。这些“微展”中的藏品来自家长的支持和幼儿的兴趣持续，每个幼儿都在其中表达了自己对主题事物独特的理解和感受，用自己的方式展现每一个独特的自我，并以实际行动实践“世界小公民”行为公约，组织方法体现启蒙性、多元性，强调日常化与游戏化。
三、构建网络互动平台，促进国际理解教育的合作交流
在国际交往中，首先要重视以多种方式、从多个角度开展的交流，积极建设多渠道、全方位的信息平台，灵活运用多种方式开展交流合作活动。教师、幼儿、家长三位一体动态设计幼儿视角下的园博馆，充分利用走廊、专用室延展园博馆空间，分类陈列幼儿在不同的博物主题中发现、寻访、收集的相关资料，以供教师、幼儿、家长互动交流、对话。
建立学习网，在主题活动中渗透运用网络进行自主学习的游戏，让幼儿能运用网络广泛查询学习中的各种疑问，改变了知识的单一来源；幼儿园建立课程网站，开放课程内容，让更多的家长感受国际理解教育的成果，促进国际理解教育的发展。开通校园微信公众号，能让全园家长及时了解国际理解教育的最新、最快的国际教育动态。
