第1篇：《不可忽视的幼儿园常规教育》
在幼儿园教育中，常规教育是必不可少的一部分。教师对这项教育的重视与否，可以说在一定程度上与幼儿园安全事故与意外事故有着一定的联系。在对学前教育越来越重视的今天，对幼儿园的安全教育也越来越重视。而对安全事故的预防就必须在平时对幼儿抓好常规教育。因此，对幼儿开展深入的常规教育是我们幼儿教师不可掉以轻心的一项任务，必须引起足够的重视。本文中笔者论述了常规教育的重要性和必要性，结合本人的多年积累，探讨了常规教育的一些方法和体会，以更好地为幼儿创设一个安全、良好的学习环境。
在幼儿园有的班级我们经常可以看到这样的场面：孩子的叫喊声此起彼伏，几乎可以淹没整个活动室，对教师的指令一点也不在乎;孩子在二三十分钟的教学活动中可以自由走动，幼儿之间互相打打闹闹，甚至肆无忌惮地在地上打滚。教师怨声载道：现在的孩子太难带了。
我认为，教师在抱怨的同时应该反思一下，是什么原因造成这种场面?难道仅仅是幼儿太调皮了?这里要说到一个关键问题--幼儿园常规教育。如果一个班级任由上述情况发展下去，将不可避免的发生一些安全事故。在幼儿教育中，在开展教学活动的同时应该抓好安全教育，防止安全事故的发生。而要预防事故的发生，必须加强对幼儿的常规教育。常规教育是幼儿园一日活动中不可缺少的一个环节。可以这么说，常规教育开展的深入与否，与幼儿园的安全事故有着一定的联系。常规教育开展的结果如何，可以在一些班级的班风中可以体现出来。
比如在我所任教过的一所幼儿园，同样是平行班，还是全园所有的班级，我发现有一个班级总是容易出现安全事故，今天有幼儿磕破头了，过几天有幼儿被打出鼻血了，再过几天又有幼儿被抓破脸了。教师总是向家长作各种解释，一些通情达理的家长对教师表示理解，遇到一些不理解的家长就比较麻烦了。为什么这个班经常会出现这种情况呢?当然不是说这个老师对工作不负责，我认为这与老师平时对幼儿的常规教育不引起足够的重视，不给以幼儿深入的教育有关。
常规教育就是一定的纪律约束，纪律约束是形成良好班风的前提，我发现有些教师在幼儿做错了事的时候，只是口头随意的教育一下“下次不能这样了”，“下次再这样怎么怎么”，这些幼儿表面上看起来变得老实了，但教师一旦不在时仍然捣乱，仍然不能在根本上杜绝下一次事故的发生，那么，如何有效地开展幼儿园的常规教育，减少安全事故的发生呢?这里本人经过多年的观察和积累，来谈谈自己的一些体会。
一、常规教育应从小班就抓起
小班幼儿由于是刚入园的新生，因此抓常规教育是这一时期的重点。由于这些幼儿在家过着自由自在的生活，有家长无尽的宠爱，到了幼儿园这个集体中，肯定不懂得幼儿园的常规，出现一些混乱的现象。因此对这些新生开展常规教育是必不可少的，对教师来说也是比较复杂的，需要随时的对幼儿提醒、教育，教师更应不怕苦口婆心，一段时间下来幼儿肯定会有所改善。而我们只要在小班时期抓好常规，等他们上中班、大班已就有了一定的规则概念，从而做什么事都养成遵守常规的好习惯。
二、利用晨间谈话时引导
幼儿园每天都有晨间谈话，教师可在适当的时机进行教育。比如在晨间活动时发现了一些幼儿不应该有的行为，教师就可以适时的在晨间谈话时加以教育。如果你班调皮的幼儿较多的话，就需一天安排多次的教育，以引导幼儿应遵守那些规范，告诉幼儿在园不是在家，在幼儿园是一个集体，要有一定的规范来约束，在幼儿心中留下较深的烙印。
三、利用一些事实进行教育
教师可利用看到的或听到的一些具体事例加以教育。如某班有一位幼儿在上厕所时由于好动，在厕所转圈摔了一跤，结果头撞到了厕所墙上，顿时血流如注，老师马上送医院，缝了针才没事了。教师可引导幼儿讲讲流血了感觉怎样?缝的时候的感觉又是怎样的?他为什么会撞到墙上?怎样才不会撞?为什么会发生这种状况?我们应该注意什么?加深幼儿对此事件的印象，从而引起幼儿警惕。也可以例举幼儿听说过的身边的一些事例来教育，使幼儿感到老师不是在编故事，而是真的有发生，让幼儿理解事件发生的后果，以此引起幼儿警戒。
四、可利用一些教材中的故事加以教育
如我发现有些幼儿上课不专心，爱做小动作，我就利用故事时间讲《小猫钓鱼》的故事，引导幼儿讲讲小猫为什么钓不到鱼?老猫为什么能钓到鱼?因为小猫不专心，什么事也做不好。利用一些具有教育价值的故事，对幼儿开展常规教育也是一种不错的方法。
五、教师要不厌其烦，随时随地不失时机的加以教育
在平时的班级管理中，我一看到幼儿有违规现象，马上给以指正。因为幼儿期是自控能力比较差的时期，他们可能教师第一天强调过，第二天马上就会忘记，所以教师要不厌其烦，苦口婆心的时刻进行引导，时间长了在幼儿心里也会有一定的规则意识了，他们已能觉得什么是应该做的，什么是不应该做的，从而避免或减少一些事故的发生。
幼儿园常规教育的开展，有助于孩子从小建立规则意识，养成遵守规范的一贯，长大后做个遵纪守法的人。同时，常规的建立是各项教学活动顺利开展的保证。常规的建立能缩短时间，大大减少孩子相互碰撞、相互摩擦的机会，如上下楼梯要有规矩，玩大型活动器具自觉排队不争抢，可避免意外事故的发生。说话轻、走路轻、放东西轻，是一个控制噪音的好办法。
我想，只要我们做教师的做到对每一位幼儿有责任心，做一个工作中的有心人，在平时注重对孩子的常规教育，一定能避免或减少安全事故的发生，只有在安全的前提下才可以顺利地开展一日教育教学活动。著名的幼儿教育专家陈鹤琴说过：儿童教育是一门科学，只有了解儿童，才能教好儿童。实践出真知，要从实践中摸索教育儿童的规律。作为幼儿园教师，我们必须明白什么是“自由”，什么是“宽松”。自由是以规则为前提的，自由不是放任自流。“宽松”是就环境而言的，可以理解为：为儿童提供自然、安全的心理环境，让孩子放松地活动。尊重儿童并不等于放纵儿童，必要的规则是需要的，我们应把握恰当的度，让孩子既能守规矩，又能放松地学习和游戏，为幼儿创设一个安全轻松的学习环境。
作者：徐国蓉 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年8期
第2篇：让音乐艺术渗透幼儿园常规教育
“没有规矩，不成方圆”，常规教育是幼儿园教育教学和其他各项活动顺利开展的前提条件，是幼儿养成良好生活和学习习惯的重要途径，是实施德育的最佳形式。运用音乐艺术培养幼儿生活常规就是把音乐教育的美感艺术和常规教育有效地结合起来，把音乐艺术渗透在常规教育的每个环节当中，让幼儿在轻松愉悦的环境中建立起良好的常规。 陈鹤琴先生所说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以幼年时代，应当特别注重习惯的培养习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。” 常规教育是幼儿教育中的重要组成部分，是确保幼儿安全、发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。它对幼儿行为的标准化、具体化要求，是使幼儿的一日活动的各个环节有序进行的一系列的行为规范，让幼儿执行，从而形成良好的习惯。幼儿期正是良好行为规范养成的关键期，此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面，因此教师在幼儿一日教学活动中，都非常重视幼儿的养成教育。运用音乐艺术培养幼儿生活常规就是把音乐教育的美感艺术和的常规教育有效地结合起来，把音乐艺术渗透在常规教育的每一个环节当中，让幼儿在轻松愉悦的环境当中建立起良好的常规。
一、幼儿园音乐教育在幼儿成长中起着重要的作用
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象，促进幼儿智力的发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。音乐可以陶冶人的情操;音乐可以美化人的心灵;音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的常规活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法，音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的。
二、让音乐教育促进幼儿常规训练
1、运用音乐，让肢体语言与口头语言相结合。幼儿从家庭进入幼儿园，他们就会真真切切地感受到集体生活，对自己的制约，他们必须学会遵守规则的约束。俗话说得好：“千里之行、始于足下”幼儿良好的常规也要从幼儿身边的每件小事做起、即从细小处开始从日常生活中的基本要求做起。幼儿年龄小，情绪不稳定、自制力差，幼儿行为习惯养成具有反复性，虽然在幼儿生活的各个环节，能根据音乐做出相应的行为要求，但仍然会出现时而遵守、时而不遵守的现象，给幼儿提供轻松愉悦的教学环境，让幼儿在“玩中学”，在“学中玩”，用音乐、肢体语言来指导其行为规范外、还需要用口头语言做相应的暗示，以提醒、督促幼儿。 在幼儿常规训中练，要做到运用音乐，让肢体语言与口头语言相结合，如，在幼儿午睡前，首先组织幼儿听《摇篮曲》，“小朋友听歌里唱什么?这首曲子告诉我们小朋友要睡觉了。”教师用动作做出睡觉状，暗示小朋友快入睡。在平常教学活动中，需要幼儿起立时，弹奏：do\mi\suo，提示幼儿起立;弹奏：suo\mi\do，提示幼儿坐下。再如组织幼儿洗手时，一边放《洗小手》歌曲一边组织幼儿排队，“伸出小手比一比，看看谁的最干净”，既杜绝了等待的现象，又达到了培养良好生活卫生习惯的目的。
2、运用音乐，促进良好的一日生活常规。幼儿一日生活常规在音乐的带动下，不断地反复地强化过程中，音乐成了一日生活常规管理中的主要因素。在生活的各个环节，只要有相应的音乐响声，幼儿就会做出相应的动作，当然，幼儿活动常规的养成不是一朝一夕就能形成的，它受多种因素的影响，在教育中，我们要注意排除一切因素的干扰，防止常规培养中的不良因素。根据人的心理、生理特点，长期在同一时间，同一情况，出现同一刺激，就会产生牢固的稳定的“习惯性”，幼儿良好的生活常规基本成型。
三、感受音乐艺术与常规教育完美的结合
1、教师在组织培养幼儿集中注意力的环节当中，让幼儿感受不同节奏带来的新鲜感觉，吸引了幼儿的注意力。当小铃敲很强的节奏时，幼儿跟着有力地拍手，当小铃敲很弱的节奏时，幼儿就轻轻的拍手，随之也就慢慢地安静下来了。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿在最短的时间内轻松自然地集中注意力，借助音乐教育手段培养幼儿的常规教育以体验成功的喜悦。
2、在教育的同时借助音乐中的旋律，运用情感交流与肢体语言相结合，把音乐语言和生活常规教育结合在一起，给幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”。如在《山谷回音真好听》音乐欣赏中编上一些情景指导性语言，如：美丽的山谷也在唱歌了，你们听……。这样幼儿就和着歌曲的节奏开始一边拍节奏一边演唱。当幼儿跟着老师有表情地把歌曲唱完之后自然也就安静下来了，很自然地过度到主题教学当中来。
3、音乐教育是在儿童愉快的教学活动中进行的，它的教育影响往往有着浅移默化的教育影响作用。因此，在常规教育中的每一个环节都与音乐语言完美地相结合。以至于在教学活动中，老师的一个眼神、一个手势都能很快的传递给幼儿正确的信息，让幼儿很快就能理解老师心中所表达的意思。如在排队集合的环节中，让幼儿欣赏《解放军进行曲》，理解旋律中音乐的感觉，知道旋律中描叙的是解放军叔叔在行进时的动作是非常的敏捷，迅速。在讲述的过程中，给幼儿配上一些肢体语言，如：拍手、跺脚——快速排队，双手放在胸前——队伍排直，招招手——开始行进等等，每次集合的时候，就请幼儿来学习解放军叔叔，看谁学得最好，动作做快，合着旋律的节奏排队集合。老师在组织幼儿排队时不需要大声地说话，使用以上编排的肢体语言就可以轻松的把队伍集合好。大部分幼儿在有节奏的踏步行进的同时，把整个周围的气氛给调动起来了，潜移默化的带动了其他的幼儿一起以最快的速度把队伍拍好。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。 我们把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一，给幼儿“自由”的天空，尊重幼儿的“个性”发展，运用多元化的艺术性教育方法，适时、自然、科学的让孩子观察别人、认识自己，尊重孩子真实的情感体验，在音乐活动中将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。
作者：罗继莲 来源：未来英才 2016年5期
