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幼儿园手工教育的实践探索

2016-08-08 14:22 来源:学术参考网 作者:未知

  幼儿园的手工教育是提升孩子审美能力的有效的途径,同样也是开发孩子智力、整体素质的重要教学手段。所以,在幼儿园的教学中,需要注重培养孩子的手工能力,让孩子得到有效的发展,为孩子未来的发展奠定坚实的基础。

 

  幼儿园的手工教育是教学中的辅助教学活动,但是也同样能够促进孩子的发展,让孩子得到最为快速的素质提升。在手工活动中材料的选择很重要,对作品的想象、创造中积极的探究也是很重要的。在手工活动中应充分发挥孩子的主动性、积极性、创造性,最大限度地发挥孩子的潜力。孩子通过手工教育和动手操作,可以开发自己的创新思维,提升自己的动手能力。同时,孩子可以通过自己的手工作品提升自己的审美能力,让孩子的眼光变得更高。

 

  一、幼儿园手工教育的实践探索

 

  1.手工环境的创设与利用

 

  幼儿园的教师可以创设手工制作的环境,让手工制作的环境更加的符合孩子的欣赏水平和当前的认知能力,只有这样,孩子才能够在手工环境中进行有效的创作。例如,在用橡皮泥捏各种物品的时候,让孩子依据课本上的事物进行捏造,可以有效地培养孩子的思维逻辑能力。教师可以在孩子完成任务后,再让孩子依据自己的喜好捏造自己喜欢的事物,这样就更加有效地提升了孩子的动手能力。通过手工制作,教师可以培养孩子多方面的能力,从而进行合理地挖掘,让幼儿园的每个孩子都得到发展。这样才能够得到手工教育的最大成果。

 

  2.优化手工教育的教学内容

 

  手工教育不仅仅是一项教育活动,还关系着孩子的能力以及对于事物的认知水平。所以,孩子需要不断地在手工教育中完善自己的能力。由于传统教学模式的阻碍,手工教育的教学有可能得不到很好的成果,这就是需要教师不断地优化教学内容,让孩子得到手工教育的最大成果。同时,教师也应该根据孩子目前的认识水平,对孩子进行全面的了解,这样可以有效地将课堂上的手工教育根据孩子的情况进行教学。教师在手工教育的过程中,也要明确孩子哪些素质需要加深培养,哪些能力需要深入挖掘,只有这样,手工教育才会取得最有效的成果。例如,在进行制作布袋的时候,教师就可以合理地让学生根据自己的想法来进行制作,这样不仅可以提升学生的制作能力,而且还能够完善课堂的教学过程。

 

幼儿园手工教育的实践探索


  二、幼儿自主性手工活动材料创设策略

 

  在材料陪伴下学习,是孩子学习的特点。在实践中我们发现,合适的活动材料为孩子自主性手工活动提供了良好的前提。当我们提供一个易于自主探究、具有发展价值的材料与环境时,能使孩子在与材料的交互中获得更多的经验,获得自主学习能力。因此,如何选择、投放、变更手工活动材料,支持不同层次的孩子,在充分与材料接触、互动中得到发展是课题组急需解决的一个问题。

 

  总之,手工教育在幼儿园的教学中占据着非常重要的地位,需要教师不断地进行完善,为孩子营造高效的手工制作环境。

 

  作者:宗俊英 来源:新课程·小学 20154

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