教师要让学生有愉悦的感觉，实际上是为了让学生体会到学习语文是一件很美好的事情，当学生能发自内心的感受到汉字、诗词、文章、写作是很有意思的事情时，他们就会愿意自主的学习语文知识。本文说明融愉悦理念在小学语文教学中的应用。
在传统的语文教学中，小学语文教师非常重视传授给学生知识。他们希望学生能掌握更多生字、生词的用法；掌握句子构成的结构；能立刻写出流畅的作文等。教师灌输大量的知识给学生，让学生产生很大的心理压力，学生常常担心如果自己不能依照教师的要求学好语文怎么办？学生的压力会转化为学习语文的恐惧感，他们很可能不愿意再主动学习语文知识。其实学习语文是一件很愉快的事情，这就相当于我们常常用汉语说话，我们就会自然而然的知道怎样说话；我们经常看语文小说就会知道更多汉字的用法；如果我们经常考虑怎样用汉字表达自己的想法，它们自然就会转成我们笔下的文字。教师在引导学生学习语文时，要尽量给小学生愉快的感觉，让他们在轻松、愉快的气氛下愿意自主的接触语文知识。
一、引导学生愉悦地学习汉字
在传统的语文教学中，语文教师为了让学生尽快的掌握汉字，他们常常用大量抄写汉字的方法让学生记忆中文汉字。他们要求学生把一个汉字抄五十遍、一百遍，学生提到学习汉字就会感觉到自己要被罚抄。教师要意识到语文教学中要让学生学会汉字只是为了让学生了解汉字的用法，教师可以用很多方法艺术的让学生记忆汉字而不必让学生必须反复抄写汉字。比如有些学生对于汉字的卷舌音、翘舌音分难以分清，教师可以引导学生玩绕口令的游戏：“石、斯、施、史四老师，天天和我在一起。石老师教我大公无私，斯老师给我精神食粮，施老师叫我遇事三思，史老师送我知识钥匙。我感谢石、斯、施史四老师。”这种具有挑战性的绕口令游戏让学生了解到中文汉字的特点，同时在学习绕口令时他们能理解到中文汉字细微的差别。
二、引导学生愉悦地学习诗词
在传统的语文教学中，一些语文教师认为小学生需要有一定的古文积累量，所以要求学生背下学习的诗词，如果不能背诵下来就给予学生惩罚。教师使用惩罚的方法会使学生更加讨厌诗词的学习，因为诗词带给他们的都是痛苦的背诵经历。教师需要理解到学生在真正的欣赏诗词、理解诗词、喜爱诗词的基础上，他们会愿意自发的背诗词，否则他们会视背诵诗词为学习的负担。比如教师在引导学生学习《春晓》这篇诗词时，教师可以引导学生去思考这篇文章为什么给人的感觉这么美，因为它把声音、视觉结合起来；把现实的场景与作者想象的场景结合起来，所以它描述的画面生动美妙、虚实相生。教师可以让学生自己理解作者潜词用句给读者带来的声韵美感。学生如果能真正理解到这篇诗词的美妙之处，他们会愿意将这篇诗词视为学习的范文背诵下来。
三、引导学生愉悦地学习文章
在传统的语文教学中，教师引导学生学习文章就会要求学生划分段落，要求学生总结文章的段落大意。教师的要求让学生感觉到自己学习语文必须按别人的标准去学习，这让他们丧失学习自主感，同时这种割裂式的阅读方法让他们感受不到优秀文章的美感。教师要意识到一篇文章之所以优秀，是因为它的主题、它的写作方法是美好的，学生体会到文章的美感、了解文章传达出来的精神才是学生首先需要学习的目标。比如教师在引导学生学习《乌鸦喝水》这篇文章中，教师可以引导学生思考他们为什么喜欢这篇文？学生觉得这篇故事写得前因后果很清晰，他们能了解到乌鸦很想喝水，可是够不着水，它通过自己想办法喝到了水；学生很喜欢故事中乌鸦的智慧形象，这个乌鸦就表现得非常有智慧；这篇故事写得活泼有趣，故事里的乌鸦就像人一样活生生地站在自己的眼前。学生能理解到自己为什么喜欢这篇文，教师就可以引导学生以引为范文思考自己以后应该怎样写作文。教师尊重学生的学习方法和观点，就会让学生愉悦，学生就会愿意自主的学习文章。
四、引导学生愉悦地学习作文
传统的语文教学方法中，教师引导学生写作文时常常会采取强迫或者半强迫的方法，他们或者指定一篇文章同时指定文章的字数让学生写作文；或者要求学生每周写几篇日记，自己定时检查学生写的日记。由于学生感觉到自己写作文是被强迫进行的，他们在实际写作时，他们就会胡乱凑字数，不在乎自己的作文的质量。教师在引导学生写作文时，要注意到学生愉悦的情绪，让学生能愿意真正带着感情去写作文。比如教师在引导学生学习《小动物过冬》一课时，教师可以引导学生写写自己家中养的或者曾经养过的小动物。有些学生为了交作文抄袭别人的范文，他们的作文常常显得前后矛盾，显得牛头不对马嘴。如果教师一味的斥责学生抄袭作文是不对的，学生内心也不会有强烈的感触，他们可能会换个方法应付作文学习。此时教师可以与学生笔谈，谈到学生这篇动物怎样可爱，让学生自己说动物的生活细节，当学生觉得自己的谎言慢慢编不下去了，教师可以引导学生更换写作题材，比如写自己想养一只怎样的小动物，为什么想养这样的动物。教师只有让学生有愉悦的心情，他们才会投入真情写作文，此时他们才会愿意为自己的写作质量负责。
教师要让学生有愉悦的感觉，实际上是为了让学生体会到学习语文是一件很美好的事情，当学生能发自内心的感受到汉字、诗词、文章、写作是很有意思的事情时，他们就会愿意自主的学习语文知识，小学语文教师的教学效率就可以得到提高。
