教育家孔子曾将学习的境界分为三层，“知、好、乐”，以“乐”为学习的最高境界，即以学习为乐趣。所以，他说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；到近代，俄罗斯教育家乌申斯基说，“没有兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，则从另一个角度说明了兴趣在学习中的重要作用；而现代英国心理学家格伦·威尔森则借助科学研究得出结论，学生获得好成绩的多种因素中，兴趣占25%，而在学生失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35%。事实上，现代教育实践也已经充分说明，培养学生良好的语文学习兴趣是减轻学生负担、提升学生语文素养、促进学生人格健全发展的重要环节。因此，在小学语文课的教学过程中，我一直采取多种方法培养学生的学习兴趣。
一、以新颖、多样的方式导入新课
俗语有“良好的开端是成功的一半”之说，搁在文章中就叫做“凤头”，在语文课堂教学过程中就叫做导入。教师采取的导入方式新颖、精彩，就能够从课堂的开始即牢牢抓住学生的学习注意力，激发起学生学习的浓厚兴趣。小学生的好奇心强，就投其所好，结合教学内容，尽量每次一个样，采取比较新颖的导入方式开始教学，调动学生的学习热情。一段幽默的小对话、一个好玩的小笑话、一个互动的小游戏、一段悬疑的小故事、一个精彩的小课本剧、一个绞尽脑汁的小谜语、一段好看的小视频、一段流行的小动画、一首好听的小歌曲等等，都可以拿来作为导入新课的方式。
例如学习《惊弓之鸟》一课前，我和学生有一段对话，我说：“昨天晚上，我看了一会儿电视剧，武侠片。里面有一个武林高手，掌力无比，能隔山打死牛。”有学生听到我说到这些，非常感兴趣，纷纷对武林高手的武功表示极其敬佩，还不断地摩拳擦掌、跃跃欲试。我接着说：“其实，咱们课本里也有一位这样的武林高手，能够不用箭就射下高空的飞鸟呢！”这样的悬疑式对话，马上就吊起了学生的胃口，急切地想知道是谁；提前已经预习过课文的学生，则马上就去翻阅课本，告诉其他同学显示自己是“先知先觉”；一下子就提升了学生对新课学习的兴趣。
二、巧妙设疑，激趣引思
南宋理学家朱熹的名言：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”，多次被后人引用来说明在求取学问中“疑”的重要性，只因为“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进”（明，陈献章语）。在小学语文教学过程中，由于小学生多尚不会合理质疑，这时就需要教师以合理的设疑与问题设计，来激发学生的求知欲，引导学生一步步进入学习深处、深入理解教学（课文）内容。这种借助问题引发学生积极思考、唤起学生心灵共鸣的做法，会使学生主动而积极地参与到学习中去。
例如，在学习《画风》一课时，借助课文题目下“学习伙伴”提出的问题“风，是怎么画出来的呢？”，我先帮助学生们感受到风的存在：“对于风，我们可以用语言来描述，用耳朵来倾听，用身体来感触。”转而提出问题：“可是，风，可以用画笔画出来吗？”这样的设疑，对于引发学生的学习是非常有帮助的。在学习的最后，我借用课本末尾“学习伙伴”的话，“我还有别的办法画风呢”，再次引发学生们的思考，“你真的有别的办法画风吗？试着用自己的方法和语言，描述一下吧”。实践证明，这种方法的实验，对孩子们的语文学习和聪明才智的激发是一个很大的促进。
三、给学生畅谈感想与表达的机会
无论是对哪方面知识的学习，学习者都会有自己的感触、想法等。但对小学生，尤其是低年级学生来说，限于自己的语言表达能力和概括能力，即使在成人看来很肤浅的东西，也往往不能很好地进行表达。如果教师没有听取地耐心与引导，这种表达就表现得更为艰难，受到压抑。所以，在语文课的学习过程中，我会努力创造机会、提供时间，给学生一个表达的机会与平台，哪怕仅仅是一种聊天式的交流与沟通。这样，会使学生认为自己的想法得到了老师的尊重、肯定与鼓励，会更加喜爱语文课程的学习，而且随着学生年龄的增长、知识的增加和思维水平的提高，这种表达的欲望会更加强烈。
四、大胆鼓励，多次表扬
对小学生来说，其心理特点决定了每一个人都希望得到老师的赏识和鼓励，这也是对学生肯定的最好方式。教师经常这样做，会使学生积累成功的感受和继续学习的信心，进而提升学生的成就感和学习的积极性、主动性。例如，认真听课、认真思考、积极活动、主动发言、作业良好、遵守纪律、积极劳动、帮助同学等，只要学生有其中的任何一点，都要给予及时的表扬。成绩差、表现差的学生，只要有做得好的闪光点，就要给予表扬；成绩好、表现好的学生，有了更大的进步，就要给予更多的表扬。
例如，班上有一名学生，我并没有指派他管理班级的劳动用具，但他每次看到这些用具摆放混乱时，就主动进行整理排放，我发现后及时给予了班级表扬；班上的几名同学主动承担了设计黑板报的工作，板报完成，我及时对这几名同学的主动精神和合作精神进行了肯定；有学生作文写得出色，我征得学生同意拿来张贴在展示栏，也是一种肯定和鼓励；等等。这些肯定对班级的学习和日常工作起到了积极的影响，对学生的语文学习也是一种间接或直接地促进。
总之，兴趣直接影响到学生对语文课程的学习和效果，而这种培养，更多的在于教师的激发与引导。因此，作为小学语文教师，一定要多动脑多思考，积极探索新方式，来唤起学生语文学习的兴趣，以促进学生健康地成长。。
