《英语课程标准》明确提出：义务教育阶段英语课程学习的总体目标是通过英语学习，提高学生的综合语言运用能力。英语作为第二语言，学好它有一定的难度，角色扮演是英语教学中最有效的教学方法之一。角色扮演理论由心理学家莫雷诺所创，后来逐步应用于英语教学中。在课堂教学中，教师创设一个真实的语言情境，让学生选择适合自己的角色，通过与搭档之间的语言交际，不仅会更好地完成教学任务，也会最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，真正成为英语学习的主人，又能在学习过程中不着痕迹地提高学生的综合语言运用能力。
一、角色扮演在小学英语教学中的作用
1.角色扮演能激发学生的学习动机，培养学生的学习成就感
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”苏霍姆林斯基的话也时时在我的耳边回响：请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。兴趣是学习最好的老师，因此，小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。角色扮演符合小学生好动、爱表现的心理特点，能充分发挥学生的主体作用，让每一位学生都投入到用英语交流的氛围中，体验到成功的喜悦。
2.角色扮演有助于学生掌握语言知识，提高课堂效率
目前，江苏省小学英语教材都是采用牛津版英语教材，这套教材里有大量的故事和对话教学。尤其是高年级语篇教学，由于内容比较多，一直是单元学习中的难点。而角色扮演可以创设相应的真实的语言情境，教师和优生运用肢体语言和夸张的语言来表演文本，可以瞬间吸引学生的注意力，帮助学生很快理解要学的语言知识，不同的角色也能帮学生更好地理解文本角色，快速进入文本角色，再让学生进行分角色朗读直到脱离课本的角色表演，一步步深入理解文本，巩固所学语言知识，提高学习效果。
3.角色扮演能创设真实语境，促进学生拓展语言，提高学生的综合语言交际能力
要想提高学生的综合语言交际能力，教师必须在学生熟练掌握语言知识的基础上，来开阔学生的语言视野，为他们创设不同的语言环境，激发学生的想象力、创造力来拓展语言，提高自身综合语言交际能力。例如，我在教学牛津小学英语4A Unit 8 I can play basketball时，在学生学完文本知识后，我又创设一个相似的语言情境：几位学生要去操场踢足球，看到老师也在操场上，问问老师会不会踢足球，如果会的话，邀请他一起踢吧！全班同学通过对角色的选择与扮演，不仅巩固运用了所学的词汇、句型，达到了内化语言、生成语言的目的，真正提高了综合语言交际能力，还获得了快乐体验及宝贵的经历，收达到了一举两得的效果。
二、角色扮演在英语教学中的实施
1.准备阶段
首先老师应创设一定的语言情境，可以是文本材料，也可以是创设的情境，并准备物品，布置相应的场地，给出一个表演的范例。
2.角色分配与表演
学生根据自己的实际情况，自愿选择自己喜欢的角色及搭档，根据老师的提示语，充分发挥自己的想象力、创造力，在特定的语言情境中运用英语进行交际。
3.教师反馈评价
角色表演结束后，教师要及时进行反馈，多表扬，多鼓励，让每个学生都敢于开口说英语，乐于开口说英语。
三、结语
爱因斯坦说：“教育应使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务，要他们负担。”作为教师，我们只有深入研究学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好，以及英语的掌握程度等，才能科学地运用角色扮演于课堂教学中，在不知不觉中提高学生综合运用英语的能力。
