现阶段农村小学科学实践教学中不注重对教材的开发和研究，没有全面掌握小学实践教材的含义，对实践教材的理解存在偏差，不能正确定位农村小学科学实践教学，给农村小学科学教育事业的发展带来了阻碍。针对这一现状，以下文章提出了几点解决策略。
1正确定位农村小学科学实践教学
综合分析以往农村小学科学实践教学中存在的问题，及时采取相应的教学策略加以解决，正确定位农村小学科学实践教学，注重对实践教材的选取和鉴别，重点选取具有趣味性的教材，这样才能深受学生的喜爱，对教材产生浓厚的学习兴趣，便于学生深入理解教材内容。充分体现正确理解农村小学实践教学的重要性，这样才能构建完整的教学内容，对教材整体内容进行升华，使教案设计的更合理，前提条件就是正确定位农村小学科学实践教材，运用先进的教学理念，改变陈旧教学内容。注重突出农村科学实践教材的重点和难点，以免出现无法发挥教学功能的问题，要求一线教师正确把握教学方向，按照小学农村科学实践教材的特点，合理设计具有趣味性的教学活动，使小学科学的教学效率有所提高，只有准确定位小学科学教材，才能保证教学活动的顺利开展，全方位定位农村小学科学教材，使教学内容层次分明，容易理解和学习复杂的教材，从而取得良好的教学效果。
2通过农村实践生活，丰富农村小学科学实践教材内容
在农村小学科学教学中，教师要改变以往的落后的教学方法，通过农村实际生活设计科学实践教案，丰富农村小学科学实践教材内容，使学生学到更多的科学知识，明确科学实践知识来源于生活，使科学实践内容具体生活化的特点，引导学生参与农村实践生活，拓展学生的知识面，重新认知和理解科学实践教材，强化对科学实践知识的印象，激发学生学习热情，使学生转变被动学习的状态，主动投入到科学实践活动中，使学生了解到科学知识的来源，明确自然现象的原理，激发学生对科学知识的探究欲望，调动学生学习的主动性。因此，通过农村实践生活能够丰富的教材内容，使学生学到更多的科学知识，掌握不同科学知识所蕴含的不同原理，从而提高学生实践能力和学习能力。
3深入挖掘农村科学实践教材的特色和含义
在农村小学科学实践教学过程中，教师要深入挖掘科学实践教材中的特色和含义，设计内容丰富的教案，注重突出教材的重点和难点，发挥科学教材的特色，加深学生对科学教材的印象，扎实掌握科学实践教材的知识点，深入理解科学教材的内涵。因此，对科学教材进行深入探究是非常重要的，充分体现出农村小学科学实践教材的特色，是科学实践教学内容具有实际应用价值。例如：在学习《观察水生植物》时，教师要深入挖掘出教材中的重点知识，借助一些生活事例表述出教材内容的含义和特色，便于学生轻松理解科学教材，快速掌握科学教材内容的知识点，帮助学生奠定坚实的科学基础，全面了解水生植物的生长环境以及生长特点，进而高效学习教材内容，由此可见，发挥科学实践教材的特色和含义是非常重要的，从而提高学习学习效率[1]。
4分层次设计小学农村实践教材
当前，农村小学科学实践教学中教师要注重分层次设计教材，使科学实践教材具有合理性，便于学生理解和学习科学教材内容，分层次的科学教材，帮助学生树立复杂的科学知识，使学生系统地学习科学知识，引导学生自主探究分层次的实践教材，有利于增强学生自主学习的意识，延伸更多的实践教材内容，使学生掌握更多的科学知识。因此，对小学农村实践教材进行分层设计是非常重要的，将抽象的科学知识进行分层次划分，使每部分的教材知识点更明确，使学生清楚科学教材的重点知识，充分发挥小学科学教学的教育功能，运用现代化的分层方法，对实践教材进行分层次设计，使科学实践教学具有时效性和科学性，遵循分层次划分的原则，要求学生依据分层的实践教材安排教学活动，突出学生主体地位，使学生积极主动投入到科学實践教学中，调动学生学习的积极性。将分层次的实践教材落实到实处，为学生提供实践学习的机会，学生在分层次的教学活动中能够系统地学习科学知识，从而提高农村小学科学实践教学质量[2]。
5提高农村教师对科学实践教材把握能力
为了有效解决以往农村小学科学实践教学中存在的问题，教师要转变以往的教学理念，发挥科学实践教材的优势，为学生提供具有科学性的教材，这就需要教师要具备把握教材的能力，全面掌握科学实践教材的重点和难点，引导学生自主探究科学知识之间的内在联系。在科学教学过程中教师需传授本节课的重点知识，有效处理存在的教学问题，要求学生自主探究科学教材中的知识点，锻炼学生自主学习能力，使学生养成自主学习的习惯，形成良好的学习心态。例如：在学习《生活中静电现象》时，教师要做到全方位把握教材内容的重点，不断提高自身对科学实践教材的把握能力，有利于创设良好的教学情境，使学生快速掌握本节课的重点知识，并学会运用所学过的知识解决实际问题，清楚静电现象发生的原理。由此说明只有教师具有把握教材能力，从而有效提高学生的学习能力[3]。
总结
综上所述，只有正确理解农村小学科学实践教材，才能有效开展教学活动，进而构建高效的小学科学课堂，深入挖掘农村科学教材中的含义和特色，设计出具有趣味的实践教材，创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，主动学习科学教学内容，有利于提高学生学习能力，与此同时，分层设计小学农村实践教材，为学生提供具有实践性的教材，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]李新春.浅谈农村小学科学实践教材开发的几点思考[J].教育实践与研究2015，（10）
[2]冉云锋.农村小学科学实践教材开发的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2016，（11）.
[3]李志忠.对农村小学科学实践教材开发的几点思考[J].新课程研究（基础教育），2015，（14）.
来源：魅力中国 2017年26期
作者：尹修秀
