一、古诗教学的概念厘定
古诗教学是当前我国语文教学的一项不可缺少的内容，无论是小学、初中还是高中的语文教学内容，都将古诗作为了一项基本的内容。但我国语文教学中的古诗教学主要指的古诗阅读和理解，并不包含古诗撰写。但这里需要指出的是，由于我国考试机制的影响，古诗默写一直是语文考试中的常见内容。因此，语文教师在教学过程中，往往也会涉及到古诗默写的内容，但古诗默写与古诗撰写有本质的不同，古诗默写就是在阅读和理解古诗的基础之上，通过默写的形式将古诗写出来；而古诗撰写主要指的古诗创作，在当前的语言环境和教育环境之下，古诗创作对于老师和学生的要求都太高，因此在语文教学中不作要求。而小学生由于理解能力有限，因此小学古诗教学主要指的古诗的阅读和理解，而古诗阅读是重点内容，在阅读的基础之上，要求学生能够背诵一些古诗。
二、当前小学语文古诗教学面临的问题分析
一方面，小学语文古诗教学缺乏明确的目标。古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题，但当前影响小学语文古诗教学的首要问题是缺乏明确的教学目标。在长期应试教育思想的影响之下，很多小学语文教师将古诗教学的目标确定为朗读、背诵和默写，即只要学生在学习古诗之后，能够朗读、背诵和默写古诗，就算达到了预期的教学目标。实际上在我国《小学语文课程标准》中，也对各个年级古诗的学习目标进行了说明，比如1-2年级的学生，要求是能够朗读一些比较浅显的古诗，背诵诗文50篇（段）左右，并能够感受古诗语言的美，获得初步的情感体验。但在小学古诗教学实践过程中，并不注重学生在古诗学习过程中的情感体验，比如很多老师在备课过程中，其内容多为古诗创作的背景以及作者的生平，但对于古诗的意境之美，很多老师并没有凸显出来，这不利于增强学生在学习古诗过程中的情感体验。
另一方面，小学语文古诗教学方法单一。教学方法决定了教学的成果，特别在学生学习习惯养成的关键期，教学方法更是对小学生有着重要的影响。新课程教学改革要求语文古诗教学不断革新教学方法，以突出学生在语文教学中的主体地位，做到以学生为本，进而提高学生的综合素质。但从目前小学语文古诗教学的方法来看，大部分老师采用的方法仍然是灌输式的教学方法，即首先讲解创作背景，介绍作者生平，其次朗读古诗，最后教师逐字逐句讲解，最终使学生达到背诵默写的程度。这种教学方法并没有突出学生在语文教学过程中的主体地位，没有充分发挥小学生的想象力，没有注重在古诗教学过程中，对学生的引导和启发，让学生自己去发掘古诗中的意境。从这个角度来看，当前小学语文古诗教学方法仍然有改进的空间。
三、改进小学语文古诗教学的策略
一方面，重视备课，树立明确的古诗教学目标。认真对待古诗备课，是教师有序开展古诗教学的保障。备课环节是十分重要的，在前面研究中发现，小学古诗教学备课情况不容乐观，存在着不小的问题。因此教师应重视备课，准确把握古诗教学目标，对古诗进行深入解读。《新课标》对每个学段古诗教学提出了不同要求，因此小学语文教师在准备古诗课时，要明确本学段的具体要求，古诗教学目标注重学生在诵读中体验情感。低年级、中年级、高年级的古诗教学目标应有所不同。比如中高年级与低年级学段相比，更加突出了诵读的作用，并且还要求学生领悟诗文大意，这个要求对于语文教师而言，是一个比较大的挑战。因此教师要认真解读《新课标》中各个学段古诗教学要求，根据学生的认知水平和学情，制定合适的教学目标，更好促进古诗教学。
另一方面，丰富古诗教学方法。采取何种古诗教学方法，是考验语文教师教学创新的重大问题。针对目前古诗教学方法较为单一的问题，语文教师可以尝试从以下两个维度改进古诗教学方法。一是积极运用多媒体，展示古诗的意境之美。现在的多媒体技术较为发达，很多小学也已经配置了多媒体教学工具。语文教师可以充分运用好多媒体，在古诗教授过程中，多多展示与古诗意境相关的图片、視频，比如在《望庐山瀑布》的这首诗的讲解过程中，可给学生播放庐山瀑布的图片或视频，让学生快速进入意境，与作者产生了共鸣。二是可以通过分组的形式，将全班学生分成几组，对古诗的意境进行讨论，并让学生将讨论的结果记录下来，这也可以增强学生对古诗的领悟，有助于提高古诗的学习效果。
（作者单位：广东河源市源城区城南小学）
