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浅谈小学数学研究性学习

2023-12-10 16:58 来源:学术参考网 作者:未知

      一、研究性学习的理论依据 
  首先,“主体教育论”认为:教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生,其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动,体现以人为本,发展学生主体性。 
  其次,布鲁纳的“发现学习”理论认为:发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过发现的步骤来进行学习。 
  二、小学数学研究性学习的意义和目的 
  数学教育的核心是问题的解决。伟大的数学家希尔伯特说:“只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命力;而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。……数学研究也需要自己的问题,正是通过这些问题的解决,研究者锻炼其钢铁意志,发现新方法和新观点,达到更为广阔和自由的境界。”小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题,通过数学手段来解决问题,且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。如小学数学中的行程问题,小学生学习后可能今后再也不可能碰到这样的问题,那么这类问题有否研究价值呢?学习研究解决行程问题,恰是一种程序性知识的学习。研究这类问题将会告诉我们:如何从问题出发,寻找解决问题的条件,如何利用已有的条件探索条件之间复杂的隐含联系,从而创造出更新更直接的条件建立数学模型解决问题。发现问题,研究问题,构建解决问题和认知策略,这就是小学数学研究性学习的目的和意义。 
  三、小学数学课堂研究性学习的特点 
  1、体验性 
  小学数学课堂研究性学习注重过程体验,即让学生置身于一定的问题情境之中去经历、感受和考察,最终加以认识和掌握。在这样的问题情境中,学生联系已有的知识、技能和经验,进行有理有据的猜想和推论,并不断变换角度和背景予以重新审视和修正,甚至否定已有的结论。通过这样的反复思辨,学生在自我否定与自我肯定中去伪存真,去粗取精,逐步探寻问题的实质,最终得出合理的结论。在这个过程中,看似学生仅获得直接的知识经验,实际上学生也同时获得了自身需要的满足、心理的平衡、悟性的萌发。因此,可以说这是个体身心全面激活的过程。 
  2、交互性 
  在研究性学习过程中,教师与学生处于平等地位,没有强弱、高低之分;教师把学生置于主体地位,充分发挥自身的组织、引导、促进、激励功能,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致主动参与研究活动,实现师生互动。 
  3、生成性 
  学生作为研究性学习过程中的一种活生生的力量,从而使研究性学习呈现出丰富性、多变性、复杂性的特点。研究性学习的教学目标亦是学生在与教育情境(包括师一生、生一生)交互作用过程中所产生的目标。研究性学习过程是一种开放性的学习过程,教师融人大量的直接经验、灵活多样的研究成分以及始料未及的亲身体验,鼓励学生即兴创造,超越预设的目标要求,真正使研究性学习成为学生激情与智慧综合生成的过程,成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。教育期刊 
  四、小学数学课程研究性学习的实践方法 
  (1)重视问题的解决 
  在课堂研究性教学中,往往会难以避免的有一系列的问题出现,因而问题的解决就成为研究性学习尤为重要的一项策略,需要教师要高度重视。所以,小学数学教师应当按照教材的基本特点,对问题情景进行创设,将学生在学习中所遇到的问题充分暴露出来,借助于问题的解决使学生在对知识加以主动获取的同时,提高学生的知识应用能力。比如,在对《长方体的表面积》的知识点进行讲解时,对于这样的问题“用多少方法能够将长方体的表面积计算出来?”的解决,可以在很大程度上彰显出数学教学的探究性,而正是因为此类探究,学生才能够想出计算长方体表面的六种方法,这种研究性教学优势是传统传授式教学不能比拟的。 
  (2)创设良好的研究环境 
  研究是一种对“未知”的探索,在日常的小学数学课堂教学过程中,教师应当鼓励学生去探索,不断激发内心的求知欲和探索意识,让学生始终保持学习创新的兴趣。在研究过程中必然会产生一些或多或少的错误,尤其是对小学生而言,出现错误往往是难以避免的,而且也是相当正常的,这就需要教师以包容的态度,为学生指引正确的学习方向和目标。详细的来讲,小学数学教师应当不断的鼓励学生多动手“试一试”,多思考“怎么办”,多提问“为什么”,为学生创设出放松、安全而又自由的一个心理环境,营造出良好的研究氛圍,让学生切身感受到自身的行为和思想均受到尊重,这样有助于学生切实的深入到研究中去,进而更加容易进行创新。 
  (3)掌握研究的方法 
  只有让学生熟练的、正确的掌握研究方法,同时加上教师的适时引导,学生才能够更好的在学习实践中去研究,才能够形成较高的研究能力。从总体上,小学数学课堂研究学习的方法主要包括:①操作——实验法。操作是一种重要的学习活动形式,大量的教学实践充分证实,小学生由于天生活泼好动,因而容易在活动中集中注意力和精力,更容易使学习兴趣激发出来。以往传统的数学课堂教学均是以教师为主体,忽视了学生的自主操作,挫伤了学生的研究积极性,这便需要教师将活动的场所提供给学生,给予学生充足的动手操作机会,帮助与引导学生的再创造;②尝试——研究法。在小学数学教学中,只有学生自主的参与、自主的发展,数学才能够真正的对其有用,所以,教师要改变滞后的知识灌输模式,要引导学生在归纳、自学、讨论及尝试的教学活动中获得知识,提高能力。 
  总而言之,研究性学习是行之有效的一种全新的教学模式,有助于学生自主学习意识、动手实践能力的提高,有助于教学模式的改进,有助于教学效果的提高,所以,小学数学教师应当予以高度重视,并且将研究性学习运用于教学实践,只有这样才能够充分的保证小学数学课堂教学的效果。

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