第1篇：小学音乐合唱教学的有效性教学策略研究
一、目前小学合唱教学存在的问题
（一）学生合唱的积极性差
音乐教学对合唱的定义是：一种对歌唱技巧的练习方式，这种方式应该与实际演唱活动相互结合。合唱是音乐教学的重要内容，它有利于提高学生的音乐素养和文化素养，也能够让学生通过合唱来增加团队协作能力。但是在实际教学过程中，由于学生的性格差异和自身音乐条件上的差异，使得实际生活中所能接触到的优秀的合唱作品较为稀少；由于小学生年龄较小，还没有形成自己的人生观和价值观，还不懂得表达自身对于音乐的喜爱程度，不能清楚地理解合唱的含义，只是把音乐课当成除语文、数学课程之外的休闲娱乐课。由于合唱对学生的协调性和音色要求较为严格，使得学生在合唱课堂上花费太多精力，却可能并不会获得他们所期望的效果，减少了他们学习的积极性，让他们逐渐的对合唱不感兴趣。
（二）教师的教学方法过于单一
学生对于合唱的理解不太深入，在学习合唱过程中主要是根据老师的教学进行学习。由于学生在音色和音乐基础上表现的各不相同，教师在教学时为了提高教学效率，教学方式过于形式化，对学生的要求较低，一般只是讲解一点较为简单易懂的知识。例如，在讲解声部相关的知识时，教师往往会把多声部的教学当成单声部，或者教师为了省事，直接对这方面的教学内容进行省略。由于在小学的课程安排中，音乐教学所占的课时比例较小，为了完成教学任务，教师的注意点都放在了教学的效率上面，而忽略了学生对于音乐合唱的学习的掌握情况。合唱教学又是一门需要教师的细心和耐心来进行教学的学科，但由于实际情况的限制，教师往往会忽略对学生合唱技巧的培养，类似于对学生语文和数学这种基础学科的教学，教师以自己的讲解示范为主，而没有强调学生的参与学习，使得教学效果不能达到预期。
二、提高小学音乐合唱教学的有效性策略
（一）培养学生的学习兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。在对小学生进行音乐合唱教学时，教师要注重培养学生的学习兴趣。教师要转变自己单一的教学方式，在教学过程中给与学生参与的机会。由于在平时的课堂中，要求学生进行合唱的曲目数量有限，教师在教学时一般采取的是独唱和齐唱的方式，小学生具有好动的天性，学习的主动性还没有完全形成，在教师对独唱教學的示范过程中，学生会渐渐失去兴趣，心思也不再集中于课堂学习中，甚至是开始于同伴嬉戏打闹，影响课堂教学秩序。针对这种情况，教师应该及时转变自己的教学方式，教师可以采取播放优秀的音乐歌剧视频给学生看，让他们通过是视频中的合唱形式更加了解合唱的这种音乐表达形式，更加积极地参与到音乐合唱的这一学习中来。教师也可以在课堂中利用多媒体的音频技术，适当的插播一些音乐合唱去曲目，这些曲目既要生动活泼，积极欢快，充分调动学生学习的兴趣，给他们营造出一种音乐学习的氛围，提高他们学习的乐趣，让他们潜移默化的提高对音乐合唱的认识。
（二）教学要由简到繁，循序渐进
任何事物的发展都是一个有简单到复杂的过程，在小学音乐合唱的教学过程中，由于学生条件的差异和教学课时的限制，教师的教学计划往往不能得到较好的实施。在实际教学过程中，教师应该注重由简单开始教学，逐渐提升教学的难度。例如，在刚接触到教材时，教师可以先根据教材里的曲目制定教学安排计划，教师应该首先挑选出比较容易的合唱曲目，有简单入手，在这种教学模式下，学生开始能很快就掌握到教师的教学，对音乐合唱的学习会表现出浓厚的兴趣，也为接下来的学习打下基础。
（三）培养有效的音乐合唱技巧
不同于语文和数学这种常识学科的学习，音乐合唱教学对学生的合唱技巧要求较多。在实际教学时，教师不可因为过于追求教学效率而忽略对学生的基础技巧的培养。俗话说得好：“万丈高楼从地起。”在对小学音乐合唱的有效性探索的过程中，人们普遍得出培养有效的音乐合唱技巧是提高音乐合唱有效性的重要内容。其中重中之重就是培养小学生的发声练习。教师在教学时应该注重学生的发声技巧训练，由于这一过程对于小学生来说是枯燥乏味的，教师应该在教学时注重增加教学的趣味性。例如，教师可以通过进行学习小组的划分，使学生可以在小组成员的共同纠错，相互鼓励下完成发生练习；教师也可以利用视频教学，让学生根据视频中形象生动的画面来进行发声练习。
当然，提升合唱有效性教学的另一个重要因素就是提高学生的音准。音准的好坏关系着合唱的效果好坏，小学生对于音准这种概念大都比较陌生，教师可以采取生动形象的比喻来使学生理解音准这一概念。在教学之外，教师应该走进学生，给与他们及时正确的指导，了解每个学生的嗓音特色，并及时纠正他们在合唱中的不良的习惯。就目前阶段，在教学过程中，教师比较倾向于采用达尔文手势来纠正学生的音准，为了提高小学音乐教学的有效性，教师可以多利用这种方式，在一定程度上提高学生的音准和音高。除此之外，教师还可以利用器乐设备帮助小学生提高音准，利用视频教学也是一个有助于提高音准的好选择。
三、结语
综上所述，提高小学音乐合唱教学是一个循序渐进的过程，教师在进行教学时要充分认清各种不利因素和有力因素，要积极地分析现存的教学问题，改变自身的教学方法，以增强学生学习的学习兴趣为主，由简单入手，帮助学生打好基础，以此来提升音乐合唱教学的有效性。
作者：朱海芳
第2篇：小学音乐合唱教学存在的问题及对策研究
合唱，作为一种集体演唱的多声部声乐艺术门类。通过合唱学习，可以提高学生自身的团队协作意识，激发其对音乐的兴趣和对音乐的审美能力，还能培养其良好的道德情操。但同时，由于其是多声部音乐，同时教学对象是注意力集中度低、行为好动且对音乐认识不足的小学生，所以其整个教学过程中对学校、教师以及学生的素质要求都比较高，所以小学合唱音乐教学的效果一直不如人意。随着新课改对音乐课程要求的不断提升，这一状况得到了一定的改善，但是仍存在学校和教师重视度不够、学生音乐基础薄弱以及教学方式陈旧、单一等教学问题，使得小学生合唱的教学效果不佳，甚至出现倒退的结果。为此，必须认真且积极地落实新课标中对合唱教学的重视度，提高对合唱教学的重视度、实践能力和创新能力，激发小学生的学习兴趣，提高其音乐审美能力，并培养其积极、乐观的生活状态和学习状态，同时也提高班级合唱和全校的音乐水平。
一、小学音乐合唱教学存在的问题
（一）教师的综合素质低
目前，在我国的很多小学音乐教师都是刚毕业不久的大专或本科毕业生，存在比较明显的学生意识和好胜意识，与老教师相比，整体综合素质偏低。在实际的教学过程中，容易出现急功近利、避重就轻的教学后果。具体表现为以下两方面：一是教学思维不成熟。相对于经验丰富的老教师而言，新教师本身的教学经验就比较欠缺，所以在教育局和学校领导的教学指标压力下，急功近利，忽视对学生的个体关注与特色引导，只追求教学结果而忽视了教学过程中的心理沟通和行为指导，导致课堂教学的氛围怪异，小学生对合唱音乐的兴趣不高，教学效果不如人意。二是自我发展意识不足。由于受教师的社会经验不足、生活压力不大、事业发展目标不明确等原因的影响，小学音乐教师的自我发展意识不足，对自我要求偏低，在遇到复杂的音乐合唱教学的时候，很多教师都选择跳过或者改为齐唱模式，严重影响了合唱教学的质量和效率。
（二）教学平台不足
学校教师的教学方式、教学内容以及教学平台的利用对提高音乐合唱教学的效果具有重要的作用。一是组织丰富多彩的活动平台。学校要以创新教学为目标，积极地搭建为实现良好的音乐教学目标来搭建提高教学的专研度的各种平台，诸如合唱比赛、主题活动等，使学生能够在平台上展示自己，增加自我发展的机会，提高学生的学习主动性。二是打造器乐合奏的教学平台。通过多种音乐器材的融合与演绎，激发小学生合唱教学的兴趣，但是，目前，很多小学学校的资源配置都很低，很多学校都是只配备单一的教师进行授课，最多就配台钢琴和电子授课仪器。教学平台的不足，使得音乐合唱教学的方式过于简单，整个课堂氛围过于枯燥。
（三）学生的音乐基础薄弱
学生的音乐基础比较薄弱。具体表现为两方面：一是学生自身的生理条件、嗓音条件、歌唱水平、合唱能力以及家庭条件等方面的基础水平良莠不齐，使得班级合唱中教学任务的开展工作受到一定的阻碍。二是长期未能系统接受过正规音乐教育。对于农村学校和规模较小的学校的小学生来说，他们的音乐基础水平普遍会比城市学校和大学校的学生来得低，教学设施和教学条件的简陋与师资力量的不足，使得他们长期接受的合唱教学是非专业的，导致其音乐基础甚是薄弱。
二、小学音乐合唱教学优化对策研究
（一）注重专业化教师队伍的建设
作为专业性极高的合唱教学，其需要音乐素养较高的教师来实现其教学效果。为此，必须注重专业化音乐合唱教师队伍的建设。一是提高教师准入机制。在教招的过程中，要提高对音乐教师的准入门槛，在考验其音乐修养和音乐教学能力的同时，还要对其人品、自我职业规划以及自我要求等方面进行考察，从源头上把控教师的综合素质。二是提供再教育机会。为了更好地贯彻新课标教学要求，更好地促进小学生团队意识和协作意识，要为音乐教师提供诸如定期培训、专家讲座以及网络培训等再教育的机会，满足音乐教师自我提升的发展需求，让其自觉将教学目标与自身发展目标相融合，积极开展合唱教学活动。
（二）教师要养成实践与总结的习惯
作为传道授业的小学音乐教师，我们在教学的过程中发现、思考与实践是十分重要的。具体有表现在以下几方面：一是要端正自身的教学态度。在困难面前要端正自身的教学态度，积极化解畏难情绪，赋予自身挑战自我的正能量，构建一个轻松活泼、科学高效的音乐教学氛围。二是养成对教学效果进行及时的调查、总结与改进的习惯。针对小学音乐合唱教育过程中存在的问题，必须在日常的工作、再学习过程中及时地发现、总结并采取可行性较强的改进措施来解决音乐合唱教学问题，为改善小学生音乐学习以及全面发展奠定客观、全面的理论基础。
（三）改进教学方式和教学模式
很多农村学校和小规模学校受各种主客观因素的影响，师资力量和配置资源相对比较薄弱，使得小学生的总体音乐基础水平都低于城市小学或者规模相对较大的学校的学生。为此，在有限的条件下，必须改进合唱的教学方式和教学模式，激发小学生的学习兴趣。一是创新教学方式，让小学生积极融入课堂教学过程中去。诸如，可以采取两两搭档或者分组比赛的形式，激发小学生的学习兴趣，构建积极向上的学习氛围，提升音乐合唱教学的课堂效果。二是改革教学模式。摒弃传统的合唱教学模式，借鉴国外和大城市小学音乐合唱教学的成功经验，对教学方式、教学内容以及教学模式进行传承、改革与创新，将音乐合唱教学和教学效果提高到一个新层次、新境界。
作者：绍有云
第3篇：我国小学音乐合唱教学现状与问题研究
1我国童声合唱发展历程
根据史料记载，我国童声合唱歌曲最早可以追溯到西汉时期汉高祖刘邦创作的楚声作品《大风歌》，并且在其故乡江苏沛县召集120名当地儿童进行合唱。汉武帝时期，乐府阵容更加庞大，也包含了童声合唱的形式。
虽然我国出现童声合唱形式较早，但是真正意义现代童声合唱仍然是由西方传入。元代时期，外国传教士更加频繁进入中国，并组织了儿童唱诗班，当时也有一定的影响。民国时期，学堂乐歌的盛行，使我国音乐艺术得到发展，并出现一定形式的童声合唱活动和曲目创作。抗日战争时期和新中国解放初期是音乐合唱艺术发展迅速的阶段，并出现了很多经典作品，如：抗日战争时期的《祖国的孩子们》、《晋察冀儿童大合唱》，以及解放后的《让我们荡起双桨》、《中国少年先锋队队歌》、《我们是共产主义接班人》等等。在之后的历史长河中，童声合唱作为一种艺术形式，逐渐频繁地在音乐活动中出现，表现形式也更加多样化。
2小学音乐合唱教学现状
2.1国外小学音乐合唱教学现状
现代童声合唱音乐艺术本身是从西方传入我国，故而有必要分析国外小学音乐合唱教学现状。以美国为例，美国小学音乐教育的目的主要是为了全体国民素质的提升，并且注重创造性的挖掘。美国小学音乐合唱教育受到很高重视，这是对学生合作精神培养的重要有效措施，并且对于艺术教育有了系统化的教学标准。美国小学音乐合唱教育除却技能技巧教学外，也根据具体音乐活动来学习，对于过程中涉及到的知识技能也会进行学习，更多的教师对学生的教育是为了音乐课堂的实践活动而服务。而且教科书也不统一，由音乐教师根据学生喜好、流行元素、教师自身优势等等进行选择，提高了学生学习兴趣和授课效果。
2.2国内小学音乐合唱教学现状
近年来，我国基础音乐教育有了很明显的提升，由国家艺术法规文件的支持到地方的项目规划，逐渐对我国艺术教育予以了更多的重视，对校园合唱的支持也逐年提高，童声合唱得到了很大发展，北京天使合唱团作为国内少有的专业童声合唱团体更是以清澈优美的和声享誉国内外。但是我国教学现状并不乐观，大部分学校对于童声合唱方面都难以达到该有的重视程度，并且由于环境的影响、地域的影响、师资力量、政策法规的影响等等，使得国内小学音乐合唱教学虽然有，但是并不能达到预期的理论效果。
3目前我国小学音乐合唱教学问题所在
3.1童声合唱整体水平偏低
目前国外包括奥地利、美国、匈牙利、英国等等一些发达国家，合唱教学已经取得了一定的成果，并且在一定程度上对于本国的全民素质提高都有很大影响。我国在这方面本身起步较晚，而且现时代家长和社会依然普遍只看重文凭和分数，使得艺术氛围明显不足，并且如今教学形式依然沿用之前的教学模式，在本身艺术教育不受到重视的情况下，更加局限了童声合唱教学的发展，这使得我国童声合唱整体水平普遍偏低。
3.2地域性发展不平衡
我国各个省市之间在小学音乐合唱教学水平中也有差距，发达地区的各个学校基本都有自己的合唱团，并且水平已经能够达到多声部乃至无伴奏艺术性合唱表演形式。相对于条件较为普通的地区，师资力量不足、教育条件不足的情况下，很难形成一定规模的小学音乐合唱教学模式，甚至很难有效开设合唱课程。这就使得不同地域的小学，对于音乐课和合唱课程的开展程度各自不一，发展不均衡。
3.3学校合唱教育缺失、普及性不到位
目前我国主要是应试教育，并且以往的观念造成了家长和社会更加重视分数，虽然近些年这种情况有所好转，但是仍然无可避免有所误区。小学合唱教育能够多方面促进学生全面素质发展，但很难受到重视，小学音乐艺术教育与合唱教育的缺失已经很明显，并且由于普及不到位，很难得到认可。也有学生很喜欢音乐和唱歌，但是却容易出现喜欢音乐却不喜欢音乐课的情况。
3.4学生本身知识基础浅薄
小学学生年龄偏小，对于音乐知识的接受情况比较浅显，并且目前在幼儿时期能够接受一定程度音乐教育的孩子相对较少，音乐老师在进行音乐教育以及合唱教学的时候，容易只进行音乐欣赏而在音乐知识方面教学较少，虽然是避免了学生难以接受复杂知识影响学习进程情况，但是在学生认知音乐合唱方面，以及学习方面也有了部分的缺失，如在音乐基础上，识谱、演唱、创作等等方面如果缺失，学生长远的学习容易产生漏洞，最终影响学习和自身发展，所以音乐本身知识和技能教学都要同时进行。
4提高我国小学音乐合唱教学质量的方法及措施
4.1注重学生生理和心理变化
我国小学教育阶段，儿童年龄一般是在6到12岁，我们首先了解该阶段孩子的生理特征，这段时间，他们的声带和机能都处于发育阶段，还没有进行变声。儿童时期声带以及其他器官都是较为薄弱的。总体还不够成熟，需要注意一定的使用技巧，并且注意进行器官保护。
另外是小学阶段儿童的心理情况还不够成熟，对音乐的审美能力以及技能方面还有待提高，所以在这段时间内教师要对学生的心理成熟程度来进行教学内容的安排，教学方式方法也要避免只用一种模式进行，要多方面形式结合进行教学。童声合唱，考验个人的协调合作能力，一些主唱和和声的分工容易引起学生的主次之分，所以教师要注意学生的心理变化，事先要做好充足准备和开导，或者轮流尝试等等方法，避免此类情况对学生造成心理影响以至于产生矛盾或者对音乐合唱课程的抵触和兴趣缺失。
4.2教育部门重视，教材重新编排
在对于音乐教育以及合唱教学地域性发展不平衡情况，需要各省市教育部门给予足够的支持和重视，并且逐步形成较为先进统一的教学平台。这样对于小学合唱教育也是一种间接地鼓励，并且直接影响合唱教学在学校教育中的重视程度。另外在教育教学项目决策前，也请领导进行深入基层的了解，对教学实际情况进行考察调研后再进行合理的决策。做到学生喜欢，教师能够更好地发挥自己的长处，并且给音乐教育添加一定的生命力和活跃性。
另外，音乐教材的编排也对小学音乐合唱教学有很大影响，这直接关系到学生是否喜欢音乐课，学生对于教材的内容还是较为敏感的，如歌曲的选择、音乐的节奏感、是否流行、嗓音音域是否符合等等。教材的编排也要照顾到教师的兴趣所向，做到教师接受，学生喜欢，这样才能更好地为开展合唱教学、音乐教育课程建立基础，并且缓解不同地域合唱教学的不平衡情况。
4.3小学音乐合唱教学方法的探讨
4.3.1多方面激发学习兴趣
兴趣教学一直以来是各个学科都在不断努力的方向，音乐课程本身就是很吸引学生的课程，其中童声合唱环节的合成交叠、合唱效果一旦形成，会更加让学生感兴趣，并且产生浓浓的成就感。结合学生心理生理特征，教师可以多在课程中加入一些流行元素，如流行音乐的演绎，以及合唱和声演示，并多与学生进行互动，以及课前要求学生进行授课内容精彩展示的准备，再结合多媒体教学，这样积极调动学生积极性，并激发学生成就感，适当地进行鼓励，一定能够使课堂效果更好。
4.3.2科学进行发声训练及知识普及
良好的发声技巧是学生顺利歌唱的基础，首先教师要能够保证学生的发声是在器官要求的范围之内，并根据学生不同的音域和音色以及对歌曲的掌握程度，安排合适的合唱角色。合唱过程中，做到姿势正确、呼吸均匀流畅、字正腔圆，增强歌曲的感染力，歌唱时赋予歌曲本身应有的情感。合唱要考虑多个环节和和音的情况，出错是正常的，要积极鼓励并引导学生，避免指责学生给学生造成心理负担。并且在教学过程中，要将一些音乐基本的知识在合唱前就要传授给学生，对他们认识音乐的程度进行提升，更好地进行合唱的演绎。
4.3.3提高活动质量和重视程度
定期举办合唱比赛或合唱联谊会，并且可以邀请家长、多个学校共同举办、合唱进社区、公益演出、节日演出等等多种形式，将活动质量提高，在一次次的演出和磨砺中，培养学生的成就感、默契程度、协作能力等等。
5结束语
合唱教学作为能够影响学生成长综合素质的一门艺术，应该得到更多的重视。我们需要充分了解童声合唱的历史，并不断借鉴国内外先进的教学案例，不断分析影响合唱教学的影响因素，并不断完善教学方式方法，最终能够科学系统地进行小学音乐合唱教学，提高合唱教学水平。
作者：孙明明
第4篇：如何构建高效的小学音乐合唱教学课堂
在小学音乐歌唱教学中，老师一般都是以合唱的形式来进行，这样不仅可以加强学生之间的合作精神，还可以提高学生的歌唱能力，提高小学音乐唱歌教学的质量。所以合唱教学是小学音乐教学过程中最重要的一部分，也是广大小学音乐老师最常使用的音乐教学手法。故此，本文就针对如何构建高效的小学音乐合唱教学课堂作出以下几点建议。
小学生的天性还是贪玩好动，所以在实际的小学音乐合唱教学当中，老师会遇到比较多的困难，比如，在唱歌的过程中，有部分学生就爱动来动去，不愿意唱歌，要不就是大声地唱，毫无节奏地唱，从而影响到班上全体学生的合唱，从而导致全体合唱的前半段的歌声响亮，后半段的歌声逐渐减弱，直至最后，可能就只剩下几个学生在唱。由于在教学过程中不断地出现以上所描述的两个问题，从而导致小学音乐合唱教学的效率不高，所以，在新课改的要求下，对构建高效的小学音乐合唱教学教学作出以下两点建议。
一、加强情感教学
在小学音乐教学中，部分学生之所以会大声地乱喊或是不愿出声唱歌主要是因为他们没有体会到这首歌曲的情感所在，所以在合唱教学过程中，小学音乐老师应该加强对学生的情感教学。所以在合唱教学前，老师应该让学生先学习一下歌词，然后让学生体会一下歌词所表达出来的情感，这样才能引起学生歌唱的兴趣，才能提高小学音乐合唱教学的质量。比如在进行《世上只有妈妈好》教学前，老师应该先把歌词给学生讲解一遍，让学生先体会歌词当中妈妈对孩子的爱，这样学生在歌唱的时候才能更好地表达自己对妈妈的爱，学生在合唱的时候就不会大声乱喊或者是不愿意出声唱了。
二、加强对合唱技巧的教学
由于小学生的年纪还小，所以他们在合唱的时候可能会出现不会换气或者不够气唱歌，所以在小学音乐合唱教学过程中，老师应该加强对歌唱技巧的教学，提高学生唱歌的技巧，这样才不会出现学生唱到一半由于不够气而突然停下来的情况。所以，在合唱教学中，小学音乐老师应该加强对学生气息转换的教学，让学生在唱歌的时候知道应该如何换气，应该在哪个地方换气，这样才不会出现合唱歌声越来越小的情况。
综上所述，要构建高效的小学音乐合唱教学，不仅要加强对学生的情感教学，引起学生的歌唱兴趣，还要加强对学生歌唱技巧的教学，主要是换气技巧，这样才能迎合新课改的要求，构建出高效的小学音乐合唱教学课堂。
作者：祝可可
第5篇：小学音乐合唱教学中音准的培养分析
一、引言
合唱是音乐表演中重要的表现形式，演唱过程中发音的标准与否直接影响到表演的质量和效果。发音如果做到标准、统一，则在某种程度上会给整场表演一定的加分，反之，则会给观众留下不好印象。当前小学音乐合唱教学虽然取得了一定的进步，但是合唱发音不准仍然是硬伤，加大学生音准的培养力度，提升学生的合唱能力，已经势在必行。
二、小学音乐合唱教学音准问题出现的原因
（一）学生身体发育的变化
小学阶段的学生进入青春期之后身体各方面情况会发生一系列的变化，其中最明显的就是声带的变化导致声音改变。通常来讲，学生在十岁以后就会逐渐进入青春期，变声不可避免，男生的声带会由原来的窄、细变得宽、厚，女生的声带也会逐渐变得短、薄，随之而来的就是声音变化，加之嗓子容易出现疲劳，导致学生在合唱的过程中音准难以把握。
（二）学生的音乐感有所区别
每个人都是独立的个体，不同的学生对于音乐的敏感性是不同的。[1]有些学生在音乐上的天赋比较强，对于合唱的发音非常敏感，可以准确找到音准。而有些学生则缺乏音乐天赋，在进行合唱教学的过程中，容易出现五音不全的状况，合唱时对于节奏的变化把握不到位，不知道何时要加强何时要减弱，唱着唱着就容易跑调。
（三）自我心态的调整不及时
俗话说：台上一分钟，台下十年功。[2]台上合唱与台下训练不同，台上合唱要远比台下训练情况复杂得多。学生在平时的训练中可能表现非常好，音准也没有任何问题，但是一站到台上，面对台下那么多观众，容易紧张，音准就很容易出现问题，导致发挥失常。然而在出现问题之后又没有及时进行调整，使得整场合唱表演都不和谐。
三、如何在音乐合唱教学时培养学生的音准
（一）准确朗读歌词
在聆听或者合唱一首歌曲之前，教师务必让学生浏览一下歌词，浏览一遍之后再让学生字正腔圆地根据节奏朗读一遍，将歌词牢牢记在心里。很多学生在课堂教学过程中因为容易忘记歌词，在合唱的时候极易出现跑调的情况，于是就滥竽充数，蒙混过关，严重影响了合唱的整体质量。比如在学习《南泥湾》的时候，绝大部分学生由于将“唱一呀唱”记成了“唱呀一唱”，然后在合唱的时候一时改不过来，就是因为这两个字顺序的差别，导致合唱的质量下降。所以针对此情况，教师在进行每首歌的教学之前必须让学生牢牢记住歌词，只有把歌词记准、记牢，歌曲的表达才会更加准确。
（二）加强听觉训练，克服音准误区
耳朵对于声音的敏感度也影响着合唱时的音准，所以激发学生的听力敏感度有利于音准的把握。在平常的小学音乐合唱教学过程中，有些听力不敏感的学生经常容易听错，比如把“1.2.3”三个不同的音唱成同一个调，并且音高的位置也找不出来。因此，教师应当在课堂教学的过程中详细向学生讲解模唱的概念，并且让学生明白钢琴等按键乐器上的音都是有区别的。因为小学生的记忆力都比较强，加之教师的引导，久而久之，学生的听觉敏感性以及对音准把握的能力将会逐渐提高。
（三）多听多唱，培养乐感
通常在小学音乐合唱教学的过程中，绝大部分教师都将重点放在“唱”上，而忽视了“听”的教学，殊不知倾听也是培养学生乐感以及音乐赏析能力的有效方法。[3]当然聆听并不只是听到耳朵里，而是通过耳朵听到内心去，用心去感觉音乐，不断培养学生的乐感和音准。著名音乐家贝多芬就是在双耳失聪的情况下指挥《命运》的。教师无论是在课堂还是在课余时间，一定要鼓励学生多听，适当的时候可以利用嘴巴哼出来，不懂的地方可以多问多学，直到会了为止。
（四）尝试学习一种乐器，提高对音乐的感知和控制能力
平常在教学过程中经常会碰到一种情况：学生在跟着伴奏合唱的时候唱得非常标准、完美，但是一旦将伴奏中止，合唱就变得一团糟。这是因为学生没有建立起高音的概念，气息的控制也显得不足。教师要想解决这样的问题，应当鼓励支持学生学习一种乐器，如葫芦丝、口琴之类的。通过对乐器的训练，学生的高音概念也得以建立，还可以指导学生如何对自己的气息进行调整，从而控制好音准。
四、结语
小学音乐合唱教学是需要时间的，教师在教学过程中一定要保持耐心，充分认识到合唱教学的重要性，总结教学经验，运用科学合理的教学方法提高学生对音乐的热爱程度，培养学生的音准，促进学生在音乐方面的发展。
作者：金建芳
第6篇：小学音乐合唱教学存在的问题及对策分析
我国一直倡导素质教育，倡导学生的全面发展，小学音乐合唱教学是提高小学生音乐素质的一种方式。众所周知，合唱教学是音乐教学中比较常见的一种形式，合唱讲究是团结，是配合，所以它有利于提高学生们的凝聚力，培养学生们的团队意识，增强学生之间的配合度，提升小学音乐教学的课堂效率，培养小学生对音乐的学习兴趣。
1小学音乐合唱教学存在的问题
1.1对合唱教学的认识度不够
在当下，小学音乐合唱教学中存在的首要问题就是没有充分认识到什么是音乐合唱，而学校、家长往往对音乐合唱不够重视，对音乐合唱教学比较敷衍，会带有目的性的进行音乐合唱教学，并没有向学生们充分介绍音乐合唱教学的各方面内容，也没有根据每个小学生自身的特点，对学生们音乐的学习天分进行相关的培训，导致学生的音乐合唱水平参差不齐，以致整体水平不高。
1.2音乐合唱教学内容枯燥
小学生的年龄较小，所以对学习内容理解起来也比较费劲，对音乐学习题材也是如此。而目前，小学音乐合唱教学枯燥乏味，缺少生动有趣的音乐合唱题材，导致小学生对音乐合唱的兴趣不高；除此之外，适合小学生学习的歌曲一方面是数量不够，另一方面是质量不合格，并没有抓住小学生音乐学习的兴趣点，因而导致小学合唱教学内容枯燥，不能激发学生们的学习热情和积极性。
1.3教师的音乐合唱教学素质不合格
老子曾说过：“师者，传道授业解惑也。”音乐老师是小学音乐合唱教学中不可或缺的因素，只有老师掌握了专业的音乐素养，才能将知识传授给自己的学生。而目前存在的问题就是音乐教师的合唱教学素质不合格。具体表现为：自身所掌握的音乐专业素质欠缺；对每位小学生音乐学习特点的掌握度不够；教学理念较落后；教学方法不能适应小学生音乐合唱的实际情况；综合素质有待提高等等。因此，在小学音乐合唱教学中，教师必须充分认识到音乐合唱教学的重要性，树立正确的教学理念，改进教学内容，提升音乐专业素质和综合素质，促进小学音乐合唱教学的全面发展。
1.4对小学音乐合唱的重视度不足
目前，中国的教育是应试教育，偏重于文化课的学习，更加注重分数，对艺术类课程往往不够重视，学校、家长对此没有太多的鼓励与支持。在这种情况下，就导致小学生自身对音乐合唱不够重视，在音乐合唱中态度不端正，不认真，嬉皮笑脸，并不能真正的学习到有关音乐合唱的知识，提高自己的音乐技能。
2解决小学音乐合唱教学问题的措施
2.1提高小学生对音乐合唱的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当你对一件事情有兴趣之后，你才会有动力去完成这件事。因此，在小学音乐合唱教学中，必须将重点放在对学生兴趣的培养上，来激发学生们学习音乐的动力，达到让他们喜欢合唱，乐于参加合唱活动的目的。对此，教师们应该改进教学方式，多采用一些实践活动，利用电脑多媒体，向学生们展示丰富多样的教学内容，激发学生们对音乐合唱学习的热情和积极性。
2.2掌握正确的音乐合唱方法
对待一件事情，如果你的方法不对，那么就很难以达到你想要的目标。因此，在小学音乐合唱教学中，必须要充分重视音乐合唱教学的方法，这样就可以达到事半功倍的效果，既省时又省力。在这种情况下，教师就要用正确的方法指导小学生的音乐合唱练习，并且要多加练习，脚踏实地，一步一个脚印，切不可只为追求进度而忽视了音乐合唱学习的实际情况。可以教给学生一些主要的歌唱技巧，让学生掌握音乐节奏，教师在教学中要重点讲授缓呼缓吸、快呼缓吸、缓呼快吸及快呼快吸等基本方法，教给学生一些控制气息的方式，让学生在实践中反复地练习吸气和呼气动作，适当的加大练习力度，加强学生们腰腹部的力量，以此来加强气息的控制力。
2.3因材施教
“世界上没有两个相同的叶子。”每个学生都有自己独特的特点，因此，在小学音乐合唱教学中，要根据每个学生的特点，具体问题具体分析，给他们分配不同的任务，让他们在合唱中承担不同的角色，负责不同的部分，因材施教，调整自己的教学方法，切不可“一刀切”。
2.4增强对音乐合唱的认识度
通过多种形式的练习，完善合唱技巧，增强合唱的基础。众所周知，一个好的合唱，需要进行各种形式的调整，因为每个人的音色、音域有不同之处，这就需要大家的熟练配合，提升整体的协调度，统筹规划，优化组合。首先，在合唱练习之前，要做好充分的准备工，作要充分认识到每个音乐作品的不同特点和不同的音乐表现风格，这样可以帮助学生们更好的理解这部作品，教师可以更方便的对这部音乐作品进行讲解。因此，教师首先要对歌曲进行分析，分析它的情感色彩，节奏快慢，提炼音乐特点；然后根据学生对音乐合唱的掌握度，对音乐进行划分，让不同特点的学生担任不同部分的音乐演唱，然后进行整后，提升整体的合唱效果，发挥每位学生的潜力。
2.5提升音乐教师专业素质
要想提高音乐教师的专业素质，可以通过多种途径多种方式来完成。首先，可以让音乐教师参与一些有关音乐合唱的培训，提升自身的音乐掌握技巧；其次，学校内鼓励和支持老师们之间互相听课，然后经过一些经验交流会，指出音乐合唱教学中的不足，借鉴优秀教师的教学的特色，达到相互学习的目的，帮助老师改变自己传统的教学方法，创新自己的教学内容。
2.6合理安排音乐教材
在小学音乐合唱教学中，要想达到良好的教学目的，就要以一定的音乐教材作为依托。因此，相关部门必须给予足够的支持和重视，做好音乐教材的编排，最大限度的增强学习内容的生动性、有趣性，既可以受到学生的喜欢，例如，适当的涉及到歌曲的选择、音乐的节奏感、歌曲的流行度等方面，又能够让音乐教师依托教材更好的进行音乐教学，努力达到双方的共赢的效果，提高音乐合唱教学的质量。
2.7增加相关的音乐合唱乐器
在小学音乐合唱教学中，必不可少的设备就是乐器，利用一些乐器加以辅助，可以提高音乐合唱的乐趣，更加方便音乐教师的音乐教学，增强节奏感、生动性，更好的达到音乐教学的目的。例如，利用架子鼓来增强音乐合唱的节奏感，带动学生们合唱过程中的配合度，增强相互之间的默契感，增强学生对音乐合唱学习的主动性和积极性。
3结语
综上所述，在小学生的综合发展过程中，必须重视小学音乐的合唱教学。它是提高小学生音乐素养的途径，能够更好的促进小学生的全面发展。因此，我们了解当前小学合唱教学中存在的问题，对这些问题加以分析研究，找到相应的解决措施，例如，完善音乐合唱教材，增加相关的音乐合唱乐器，培养学生对音乐合唱的兴趣，增强学生学习的主动性等等，通过不断分析影响音乐合唱教学的影响因素，并不断完善创新教学方式方法，结合小学生的发展特点，最终能够科学系统地进行小学音乐合唱教学，实现小学音乐合唱的多样化教学，更好的达到提高小学音乐合唱教学水平的目的，提升整个音乐合唱的效果。
作者：张静
