第1篇：小学语文电化教学手段的运用
电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。
一、发挥传导作用
小学生的形象思维是比较活跃的。他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。例如在教学《日月潭》一课时，教师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看作者是如何进行细致观察和形象描写的，让学生在边读边品味中真正潜心去感受日月潭的美丽。同时，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，对台独分子的无比憎恨。
二、吸引学生的注意力
注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。这就要求教师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，教师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。
三、突破重难点
突破课文的重难点是提高语文课堂教学质量的关键。有些课文的重点、难点学生缺乏实际经验，讲起来死板、抽象、没有吸引力，学生难以理解。在教学中充分运用电教手段，就会使困难迎刃而解，收到良好的教学效果。例如，在《曹冲称象》一课中，“曹冲怎样称出大象的重量”是这一课的重点，也是学生理解的难点。如果只靠单一的教学手段，学生很难理解。所以，我在讲称象的过程时，运用抽拉投影片，演示出“赶大象上船”、“船舷画线”、“赶大象下船”、“放石头上船”、“运石下船”、“称石”这几个步骤，使整个过程形象、生动地再现出来。然后再让学生到讲台上演示一遍，边演示边复述称象过程。这样化难为易，突破重难点，不仅使学生理解了课文内容，而且使他们在心中不禁由衷佩服小曹冲的超人智慧，达到了文道统一的目的。
四、指导观察思维
在语文教学过程中，充分运用电化教学手段，结合画面内容进行指导，使学生有目的地进行观察思维。例如讲《燕子飞回来了》一文，主要是讲燕子从南方飞回来的沿途所见，反映祖国在社会主义建设中的新变化。如果只根据书中的图画与内容，学生不经过细致的观察思考是达不到良好的教学效果的。因此，教师在投每幅图片时，要启发学生思考：“小燕子在飞回来的途中看到了什么？”学生通过认真观察后，便会争先恐后地回答：“看到海面上露出了许多井架，工人叔叔在开采石油，看到电力机车……”在学生了解图意的基础上，进一步启发学生思考：“祖国发生了巨大的变化，你现在应该如何做？”这样进一步启发学生思维和想象，从而教育学生热爱祖国，勤奋学习，将来积极投身社会主义现代化建设。一步步地引导启发，较好地训练学生的思维能力和想象能力，使学生理解观察必须和思维紧密结合的道理。
五、培养创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，我们尝试以“新教法一电教”点燃学生的创新之火，从而培养学生的创新能力。例如在教《乌鸦喝水》这一课时，利用投影放映“乌鸦拾石子让水涨起来，从而喝到了水”的画面，让学生通过看投影后展开想象的翅膀，从这幅画中拓宽思路，发展学生的创新能力。有的学生说：“乌鸦可以用嘴放在瓶子里，然后把瓶子推倾斜，进而喝到水。”有的说：“乌鸦可以把瓶子推倒让水流在地面，多少也可以喝一些。”这样利用电教手段，开拓学生视野，启迪学生思维，从而培养学生的创新能力。
作者：福建南安市石井镇杨山小学，李敬木
第2篇：小学语文课堂电化教学的实施论述
随着现代教学手段的深入实施，电化教学手段也被广泛地应用到语文课堂活动之中，目的就是要打造精彩而高效的语文课堂，就是要打破传统应试教育的沉闷，就是要给课堂注入生机和活力。所以，素质教育下的小学语文课堂应该更新教育教学观念，应该结合教材内容来最大化地展现电化教学手段的价值，以确保学生在直观的课堂中获得良好的发展，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建电化教学手段下的高效小学语文课堂进行论述，以期能够促使学生找到学习语文的乐趣。
一、借助电化教学手段激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。所以，在语文教学过程中，我们要充分发挥电化教学手段的作用，要促使学生在形象的、直观的课堂中找到学习语文的兴趣点，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
例如：在教学《数星星的孩子》时，为了充分发挥电化教学手段的作用，也为了激发学生的学习兴趣，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生展示了“满天星”的图片，同时向学生播放了歌曲《小星星》，目的是让学生在直观的图片展示和轻松的音乐旋律中找到学习语文的兴趣，进而积极、主动地走进本节课的活动之中，成为课堂的主体。
二、借助电化教学手段创设学习情境
情境教学是课改下所倡导的一种新的教学方式，目的是要引导学生走进一定的场景中理解文本的中心思想，去感受人物的性格特点等等，进而大幅度提高语文课堂的效率。因此，在语文教学过程中，我们要充分发挥电化教学的作用，要给学生创设有效的、直观的情境来提高学生的课堂参与度，同时，在提高学生知识理解能力的过程中确保学生获得良好的发展。
例如：在教学《苏武牧羊》时，对于小学阶段的学生来说，抽象意识较差，如果仅是单纯依靠讲解来让学生真正了解感受“苏武在极其艰难的困境中宁死不屈、坚韧不拔，忠诚于本民族与坚决维护民族尊严的崇高品质”是比较困难的。所以，在本节课的授课时，我改变以往的单纯说教，充分利用电化教学手段，创设相关的情境来调动学生的学习积极性，提高学习效率。我借助电化教学手段中的视频功能向学生播放了“苏武牧羊”的动画片，形象的视频不仅能够展示当时的环境，而且有助于学生对“苏武”这人物形象的理解，同时也能确保本节课的教学目标最大化实现。
三、借助电化教学手段拓展学习空间
《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域……初步获得现代社会所需要的语文素养。”可见，拓展学生的学习空间，开阔学生的视野对学生语文素养的培养有着重要的作用。而电化教学手段的应用不仅能够拓展学生的学习空间，丰富学生的知识宝库，而且对学生语文素养的提升也有着密切的联系。因此，在授课的时候，我们要借助电化教学手段来拓展学生的学习空间，使学生获得良好的发展。
例如：在教学《用奇谋孔明借箭》时，为了拓展学生的学习空间，也为了让学生更好地把握诸葛亮的特点，在授课时，我借助电化教学手段引导学生阅读了其他有关诸葛亮的故事，如：空城计、三顾茅庐、三气周瑜等等，目的就是让学生在阅读中学习知识，拓展视野，同时也为学生养成终身阅读习惯奠定基础。当然，广泛的阅读也能使学生的视野更宽阔，进而大幅度提高学生的语文素养。
四、借助电化教学手段进行情感体验
“情感态度与价值观”是课改下课程的教学目标之一，也是不可缺少的一部分。换句话说，语文课程的价值不再是让学生掌握基本的知识技能，更重要的是让学生去感悟和体会文本中所包含的思想态度和价值观，进而促使学生获得健全的发展。因此，我们要充分发挥电化教学手段的价值，要确保课程价值最大化实现。
例如：在教学“真美”与“真糟”》时，为了让学生更好地体会文本中所表达的两种不同的爱，也为了培养学生的亲情意识，在本节课的导入环节，我借助电化教学手段向学生播放了歌曲《爸爸妈妈辛苦了》，目的是让学生在听觉的冲击下去用心感受文本中父亲和母亲不同评价背后的意义，进而促使学生形成正确的情感态度。
总之，在素质教育思想的影响下，我们要充分、有效地发挥电化教学手段的价值，以确保学生在高效的课堂中获得健康而全面的发展。
作者：袁彩(吉林省长春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学）
