小学教育是学生的基础教育，随着教学观念的不断更新，人们对于小学教育的改革也越来越重视。因此，在教学管理上要不断改革创新，只有这样才能实现教学质量的有效提升。
当前在小学教育教学工作中，学校往往特别重视知识教育、题海战术，致使一部分学生负担过重，近视率上升。学生的兴趣爱好、特长没有得到应有的培养和发展，大部分学生产生了严重的厌学情绪，学校也逐渐变为考试训练中写。这些都严重干扰了教育方针的全面贯彻落实，影响了基础教育目标的实现。学校培养出来的人已不能适应经济社会发展的需要。因此，必须改变目前的状况，教学管理上要不断改革创新，只有这样才能实现教学质量的有效提升。
―、在管理中要树立“以人为本”的理念
（1）以教师为本
只有有了好的教师，才能有好的教育、教师在教育中有着非常重要的影响，是实施教学活动的主要人物。因此，学校在管理中要以教师为本。
首先，要从多方面对教师进行关心，给教师提供优越的条件，对教师遇到的困难要及时了解，并且尽最大能力为教师解决。然后，要为教师创造一个和谐、舒适的工作环境。对教师自身的发展也要关注。对教师的文化知识要进行培训、考核。因为每个教师都是用自己的大脑和双手为学校工作，因此，管理者要理解和尊重他们的劳动成果，学校的管理者对学校中的每个教师都要给予尊重，与他们平等交流。
（2）以学生为本
学校的主体是学生，若是没有学生，学校也没有必要继续存在，因此学校应该以学生为中心，替学生着想，在制订管理政策时，也要站在学生的角度考虑问题，并且还要对学生的潜能充分地挖掘。小学生都还没有成年，因此要将学生的身心健康放在首位，对学生的安全进行保障，只有学生的安全有了保证，才能更好地教育，教学质量才能得到提高。小学生的身心正处于发展时期，教师要关注他们的心理健康，帮助学生提高对不良风气的免疫力，让学生能够健康地成长。除此之外，还要培养学生的爱国精神，让小学生对公民的权利和义务进行了解。
二、建立完善的教学管理系统
学校管理的关键是建立一个适合学校发展的管理系统，教学管理系统在运行中，要建立岗位责任制，明确每一个人的责任，从而提高教学质量。
首先，根据教育行政、教研部门对教学工作的意见，结合学校师资、生源、教学条件等拟定了教学工作计划；根据教师的知识能力、个性特长合理搭配好各年级及教研组的教学力量，按《课程计划》、学科特点及学生心理特征编排好课程表，安排好各项课程教学活动，建立稳定的教学秩序。其次，对教学过程的各个环节提出切实的质量标准，将教学的检查指导、督促贯穿到教学的全过程。如每学期进行两次全面性的常规大检查，并加以量化评分，平时进行不定期的抽查。进行随堂听课，及时了解和掌握教育教学动态。各教研组组织教师根据学生及自身特点制定教改实施方案、总结推广教学经验，开展教师教学联谊活动，制定具体措施。定期举行一次全校性的教研月活动，以加快高素质教师队伍的建设。第三，教师结合教学活动，学习教学理论，学习新课标，举行各种讲座，研究课堂教学管理与控制，指导教师充分利用现代化教学手段，把提高教学质量的工作落到实处。
三、实现课堂教学的求实与创新
课堂教学是教学的基本形式，是师生最基本、最主要的实践活动，是推进素质教育的主要阵地，所以我校紧抓了课堂教学控制与管理的缰绳，强调课堂教学自主化。
（1）抓教学目标
组织教师学习《新课标》，明确教学目标，准确掌握教学要求。要求各学科在课堂中的各个环节必须紧扣教学目标，教学方法灵活多样，教学手段体现时代特点。学校对教师进行全员培训，要求能充分运用多媒体辅助课堂教学。
（2）抓教学结构优化
一是抓驾驭课堂，稳定课堂教学秩序，包括教学过程中精心设计提问，组织课堂练习，控制课堂内的时间分配。二是抓好课堂教学的主要环节，注意教学程序的控制，重视课堂教学，提高课堂教学效率。三是抓加强主体意识，要求课堂面向全体，以学生为本，强化因材施教，实施快乐教育。
四、加大教育科研力度
教育科研是保证学校教学质量稳步提高的重要手段，完善教学教研管理是推动教学改革的重要措施。
（1）听课评课促教学
说课、听课、评课是进行教研、优化课堂教学的基本形式，也是切实可行的教研活动方式，能起到教学相长、相得益彰的作用。
（2）竞赛总结相结合
竞赛是教研管理的一种方法，研究总结是教研活动的深入。首先抓好教师竞赛。优质课从校级入手。鼓励教师撰写论文，并给予奖励，作为评先评优条件。其次，抓学生竞赛。学校的中心工作是教育好学生，提高教学质量。教学思想正确与否关系到培养什么人和怎样培养人这个教育的根本。在改革开放和市场经济体制建立过程中，正确的教学思想尤为重要。学校领导及老师都应该充分认识到教学要克服“片面追求”现象，全面提高学生素质，真正从“应试教育”转到素质教育的轨道上来，在全面实施素质教育的过程中，要培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。
五、提升师资队伍教育教学能力
教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高职业教育教学质量的关键。如何培养一支政治素质过硬、具有良好职业道德，同时掌握高技能的师资队伍，既能传授基础理论知识，又能培养学生实践能力、创新能力，能够始终紧跟新知识、新技术发展的步伐，引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，是学校发展最根本的保证，也是学校最根本的基础建设之一。
六、加大课堂教学管理力度
（1）确立管理就是服务的理念
课堂教学管理首先要以学生为本，达到教学育人、管理育人、服务育人的目的。华东师大的周彬教授指出：“课堂教学是学校教育教学的主阵地。谁放弃了这块阵地，就意味着谁是教育教学的失败者。”因此，教师务必树立正确的课堂教学观，树立科学的教学管理观，积极探索课堂教学管理改革，确立管理就是服务的理念。在课堂教学中，只要将管理的服务定位于对发展较好的学生锦上添花、对发展有障碍的学生雪中送炭、对学生获得学习成功后激励、对学生遇到学习挫折后鼓励、对学生正当需求的全身心的满足和对学生不正当需求的循循善诱等方面上，就能较好地将管理就是服务的理念内化为课堂教学与课堂教学管理的实践。
（2）引导学生自主管理在课堂教学过程中，教师要充分相信学生能管理好自己，视学生为课堂教学管理非常重要的人力资源，积极调动学生参与课堂教学管理，努力将学生从消极的被管理对象变成积极的管理者。对于学生课堂教学自主管理能力的培养，在很大程度上是培养学生自主参与课堂教学、自主参与学习的意识和能力。为此要教育学生牢固树立自己是班集体主人的思想，让学生明确自己是班集体的―份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光，充分发挥学生在自我管理中的主体作用。
（3）合理运用教学评价机制
在课堂教学过程中，学生直接参与课堂教学，和教师的接触是长期的，对教师有着全面的接触和深刻的了解，对教师教学的优缺点感受较深，对教师的教学具有一定的发言权，他们根据自身的体验，能够对教师的教学效果做出客观的评价。学生评教可以帮助教师发现教学过程中存在的问题、为有针对性地做出教学改进和调整提供科学依据，能够切实促进教师教学水平的提高。
学校应当明确地认识到学生评教的目的和作用不仅仅是简单地对教师进行排名，而是为了及时了解教学中的问题，优化教学管理，通过评价形成科学合理的激励机制，形成公平良性的竞争环境，以调动师生自觉自愿地致力于教学改革、提高教学质量的积极性，切实提高教学质量。
总而言之，随着社会进步和经济发展的速度不断加快，需要学校培养更多的全面发展的具有扎实基础的后备人才。因此必须要进一步加大教学管理工作开展力度，切实提高教学质置，确保学生综合素质水平的全面发展，同时为教育事业的发展提供更加坚实的保障。
作者：达娃 西藏拉萨市曲水县才纳乡小学
