提升农村小学教学质量是实施素质教育的必然要求。目前农村小学是什么样的现状，小学教育教学情况如何，教师队伍的学科素养现状如何，在教学中还存在哪些问题呢?怎样解决这些问题?这些情况对于提高当前农村小学教学质量都是必需了解的。
0引言
本文通过研究当前农村小学教学的现状，通过分析和研究找出其中的不足之处，以便在教学中不断改进和完善，使其能适应社会的发展和新一轮课程改革的需要，为提高我国农村小学教学质量，培养具有较高素养的的公民奠定坚实的基础。
一、目前农村小学教学现状
(一)小学教师队伍单薄
目前，农村小学教师队伍，主要问题：一是教师老龄化严重，教龄一般在20到30年之间。他们在教学中，已经形成了一定的模式，教育教学理念、教学方法跟不上新课程改革的步伐，面对新教材使用老方法，“穿新鞋，走老路”，跟不上形势发展的的需要，在一定程度上遏制了农村教育的发展;二是英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，越偏远的地方越突出，一个教师上几门课，严重制约着农村小学生德、智、体、美的全面发展。
(二)生源流失致村级小学消失
随着计划生育政策和城镇化进程，导致很多村级小学生源不足被撤消、合并。一部分家庭条件好一点的学生到城市里去读书了，一部分随打工的父母外出求学。我所了解的10余个乡镇里，每个乡基本只有1至2所完全小学。一所学校中的六个年级，每个年级仅一至两个班，每个班30多名学生。由于村级学校被撤消、合并，较远的学生就只有在学校寄宿，教师除了日常教学外，学生们的饮食起居、人身安全、纪律管理等都是教师们工作的内容，教师扮演着老师和家长、宿管、保安等多重角色，也意味着教师们的工作更累，任务更重、责任更大。
(三)家庭教育制约学生的成长与发展
近年来，农村居民到城市务工的情况越来越严重。也就出现了，孩子的父母亲到外地打工，孩子交由爷爷和奶奶照管的情况。很多家庭没有担负起孩子明天的发展的责任。其次，部分农村家长不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长，有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任过度依赖于学校。以我校为例，许多家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任完全的推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。
二、目前农村小学教学问题对策
(一)加快教育评价制度改革的步伐
评估制度在教育教学实践中起着指挥棒的作用。评价制度不改革，教育教学的状态就不会有什么大的改观。现虽说是素质教育，但还是以应试教育为主，注重学生的考成绩，因为那是自己工作成绩的体现。而上级教育行政部门也是挺热衷于举行统一考试的，因为那是评价各个学校教学质量的最简捷的手段。现在，大多数地方仍然把考试分数作为评价教师和学生的唯一尺度，而不是关心全体学生的发展，关心学生的全面发展，教育教学就会只围绕着考试转，新课程改革就不会有较大的前进。所以现在急需教育部出台措施，要求地方部分实行绿色评价指标，落实新课程改革的精神，同时也推动农村小学的新课程改革向前进行。
(二)加大教师培训力度和针对性
教师是教育发展的最活跃因素。一要加强在职教师的培训，通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，为他们充电、加油提供方便，提供必要的支持。二要坚持实行城乡教师交流制度。农村学校每年必须保证一定数量农村教师进修培训，合理安排城区学校名师、高级教师、骨干教师到农村学校支教，采取更加优惠政策鼓励城区教师到农村学校任教。严格控制农村骨干教师流向城区学校。三要加强教师师德建设，增强责任意识，培养教师的专业敬业精神。
(三)科学合理建设农村小学教学点
中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题，科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时。
(四)在教学中应该给学生独处与反思的时间
我们的教学过程不是教师讲，学生听，就是学生们在一起讨论，学生自己独处与反思的机会较少，然而在美国专家和教师非常重视学生的反思。独处与反思被确定为探究性学习的十条设计原则之一：独处与反思独处、反思和静思能够帮助我们恢复精力，开拓思维。保证学生们有时间独处，理顺思路，做出判断并形成观点。然后，还应给他们提供机会，让他们彼此交流心得，与成年人互诉体会。一年级的学生就有进行反思的能力，农村小学的教学设备条件差一些，教师要多给学生反思的时间，让他们从反思中提高自己的思维能力，充分发展自己的个性。
(五)构建家庭和学校之间的阳光桥梁。
让家庭和学校共同承担孩子的成长负责。1建立家长学校。这可以提高家庭教育水平;2.学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。3.教师应定期进行家访，全面了解学生家庭状况，学生的在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。4.设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。
(六)根据学校实际，合理核定学校教师编制
现在部分学校从编制来看超编，但部分教师接近退休年龄、体弱多病，不能胜任教育教学工作，因此教育主管部门要根据学校教师的年龄结构核编。
三、结论
小学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段核心课程和启蒙课程。但目前，由于这样或那样的原因，农村小学教学仍存在着很多问题在来解决。通过此次调研，我们了解到农村小学教育教学的现状，同时也看到了很多农村地区的问题，并通过了简要分析，针对问题提出相应的对策。农村小学的教育具有特殊性和长远性，保持农村小学教育的可持续发展不可能一蹴而就，农村小学的教育现状也是复杂多样，提高农村小学教育质量和推进素质教育的实施是一项长远而艰巨的工作，只有调动一切积极因素，敢于探究、敢于实践、敢于创新，农村小学的教育才能日臻完善。农村小学教育问题也是农村发展问题不容忽视的部分，作为一个教育工作者，我期盼农村教育能立教之基，为祖国明天的建设而托起新的太阳。
作者：王科文 来源：读写算·基础教育研究 2016年12期
