1.引言
对小学生进行心理健康教育，其意义提高小学生的心理素质，全面促进学生的身心健康和综合素质的提高。基于国家对小学生心理健康教育工作的重视，各个小学也意识到对学生进行心理健康教育的重要性，开始增加小学生心理健康教育课程，或改革心理健康教育模式。但由于中国的小学生心理健康教育起步较晚，因此远远落后于一些西方国家，我国的小学生心理健康教育仍存在很大的问题及挑战。
2.目前小学生心理健康教育的状况
2.1混淆心理健康教育和德育的概念：由于心理健康教育在我国兴起的时间较晚，师生对其重视度也较低，因此现阶段教师与学校对心理健康教育这一概念的理解还不是很到位。德育是培养学生的思想道德素质，提高学生的思想道德修养，而心理健康教育是通过做心理实验和测试来判断学生的心理是否健康，并对存在心理问题的学生进行教育和疏导。而学校心理辅导是教育者运用有关心理学知识，协助学生正确认识自己、认识世界，确立有益于个人与社会的生活目标使之在学习、工作及人际关系诸方面，发挥自己潜能，实现最佳适应。这两者虽然都是为了提高学生的自我修养，但有着本质性的区别。有的小学为了节省人力、无力资源，简单的把二者混为一谈，甚至把把心理健康教育划入道德教育的范围，这严重影响了心理健康教育的独立发展。
2.2缺乏统一的心理健康教材：在我国教育部门提出中小学要进行心理健康教育的号召之后，有不少地区响应改革号召，已经将心理健康教育课纳入了教学课表和教学计划，但小学生心理健康教育的发展情况却不尽如人意。在已经开设心理教育课程的小学中，绝大多数学校都没有统一实用的心理健康教育教材，而是以思想道德教育课本作为上课的依据，或者由教师自己安排讲课内容。由于思想品德类的教科书无法心理健康教育教材的替代品；教师自备的内容缺乏内在联系和系统性，且对小学生的心理发展规律缺少科学的认知，这使心理健康教育课程的作用受到一定限制。由于缺乏科学的理论指导实践，造成了小学生的心理健康教育的落后。
2.3学校心理教育设施不齐全：在小学阶段，不仅缺乏科学的教材作为课堂依托，用于实践的心理健康教育设施也不齐全。虽然很多学校都设置了心理辅导室，然而其中只有极少数的心理辅导室配备了标准的心理量表、玩具等设施，而且不少学校的心理辅导室开放时间非常短，大部分时间都是不对学生开放的，根本无法满足解决小学生心理健康问题的需要。心理辅导室的存在成为了一种形式需要，成为了应付上级检查的工具，而不是真正的为学生服务。
2.4师资队伍力量薄弱：在美国，心理老师与学生的比例是1:1000，而中国每个学校里只配备2?5个心理咨询老师，而且不少心理咨询老师并不是学校的配备人员，而是临时的兼职人员，随时可能离开。更有甚者，有的学校根本没有配备心理咨询教师。在这种情况下，班主任就扮演起着小学生心理健康教师的重要角色，班主任不仅要完成教学任务，还要做好学生的心子应该有的标准；在学习上，加强道德品质教育。在心理上，给他们树立更全面的社会认知。
关爰留守儿童我们共同的责任
相信未来，我们的国家会建立更健全的法律和制度，来保障“留守儿童”这一弱势群体的权益，从而给他们更好的成长温床。而在这之前，作为个人，作为社会群体的一员，我们有责任，有义务去给他们更多的关心和爰，让他们像普通的孩子一样，有一个辅导员，为学生解决心理上的疑惑和障碍。但是，不管是兼职心理教师还是班主任，他们的专业素质和心理水平都较低，这为小学生心理辅导工作的开展带来了极大的不便和危害。同时，在为数不多的专职心理咨询老师中，不少人还担任其他课程的任课老师或学校行政人员，对学生的心理状况关心严重不足。
3.改善小学生心理健康教育现状的策略
3.1设立独立的心理辅导部门：心理辅导机构既是学校的一部分，隶属于学校管辖范围，但在曰常的工作中又要做到与学校分离，让学生把心理辅导员当做朋友而不是教师，愿意向心理辅导员倾诉自己的苦闷和疑虑。目前大多数小学还不具备心理辅导部门，就算有也是形同虚设，因此心理辅导室的建设和运行成为当前工作的重中之重。心理辅导室的选址非常重要，最好选在阳光充足的地方，其装饰要区别于办公楼和教学楼，给人温馨之感，最好门前能有一小片土地，种着各色的花草，能给学生视觉上的满足和心理上的温暧。其次，心理咨询室的基础设施应尽量齐全，能够满足对小学生进行心理健康教育的需要，能够对小学生心理问题的解决有一定的辅助作用。心理辅导室要尽可能多的向学生开放，及时了解学生的心理健况。
3.2聘用高素质的专业心理教师：进行专业的心理健康教育需要专业的心理辅导教师。小学是学生心智和心理发育的关键时期，学校应尽可能的聘请心理教育专业的高素质教师为学生进行心理辅导。除此之外，学校还应该加强对非心理专业教师的培训，让专业教师对非专业教师进行辅导，在整个学校形成一种重视心理健康教育的风气。然而，心理健康教育的发展不能只依赖于学校和教师，还需要当地教育部门的重视与支持。当地教育部门不仅可以为学校提供资金和技术支持，还可以为教师提供更多有关心理健康教育的培训机会，提高教师的专业素质，为学生提供更好的服务。
3.3形成家校互动的心理教育模式：家庭和社会能够给学生在学校里无法体验到的现实教育，对学生的成长与发展有着重要影响。从家庭方面来说，有一部分家长因为工作的原因对往往孩子的关注非常少，从不关心孩子的心理健康，却对孩子提出非常高的期望，这导致小学生受到学习压力和心理压力的双重打压。对此，大部分家长表示他们并非希望造成这样的后果，但对于了解学生的心理状况心他们是心有余而力不足。由此可见，学生和家长的沟通与交流较少，家长无法了解孩子的心理问题，这就要求学校更多地与家长沟通、交流。学校可以定时开家长会，定期家访，或是跟学生父母通过电话、网络进行交流。这不仅能够给家长普及心理健康教育方面的科学知识，还能够增加家长和学生之间的交流，增进彼此的感情。
4.结束语
经过较长时间的发展，小学心理健康教育已经形成了一定的进展，但仍然存在着许多问题需要学校、社会、家长协同解决。小学生的心理健康教育决定着学生是否积极、是否阳光、是否健康、是否快乐，是基础教育的重中之重，为了学生能够健康愉快的成长，需要大家共同努力。
燕云峰\内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗沙圪堵镇第一小学
