小学英语为以后的英语学习打下了基础，英语词汇在英语教学中的重要性不言而喻，没有词汇，就无法进行表达。为了能够深化教育改革，促进教师学习先进的教学理念，进而大力开展了六要素教学方式，即“知识、能力、情意、互动、主动、能动”。本文对小学教育中的英语词汇教学的现状进行分析，同时对于将词汇教学与六要素教学方式进行了研究。
一、小学英语词汇教学现状
1.1自主学习能力差。小学生的年龄比较小比较好动，由于互动范围的局限以及教学资源的匮乏，以及学生的自主学习能力比较差，这就导致了学生是在被动的接受教师的词汇教学，这样学生会过于依赖教师，不会主动学习英语。
1.2遗忘速度快。英语词汇的记忆一般来说都是比较枯燥无聊的，英语词汇也是一个抽象的个体，教师在进行讲解的时候就是单独的讲解一个词汇，而小学生的年龄比较小，理解能力相对来说比较差，对于教师讲解的知识也不能够完全的理解，虽然课后花费了大量的时间和精力去背诵，但是经过一段时间之后学生就会遗忘。
1.3教学方式单一。小学生的心理特征就决定了他们对于教师有着很大的依赖性，教师的教学能够直接影响到小学生。对小学生来讲英语词汇教学是非常枯燥的，教师的教学方式都是比较单一的，如果教师在固定的教学模式里中规中矩的进行教学，这样学生也会对英语学习以及词汇记忆失去兴趣，所以教师应该积极地对教学方式进行创新，激发小学生对于英语的兴趣，积极开展各种的英语词汇教学活动，加强学生与教师之间的互动。
二、小学英语词汇教学与六要素教学将结合
六要素教学方式是一种既符合新课程理念又能够体现新课改后素质教育要求的一种新的教学方式，其中“六要素”包括“知识—能力—情意，互动—主动—能动”，在前三者是对于新课程要求的知识、能力、情感态度价值观三维教学目标，后三者是新课程所倡导的自主学习、合作学习以及探究性学习的三种学习方式或者教学策略。六要素之间是相互联系的，知识以及能力的获得和正确的情感态度价值观的形成是离不开学生自主学习、合作学习、探究性学习的。
2.1知识要素
知识是在小学英语词汇教学中的基本目标，主要就是在词汇教学中要求学生必须要掌握的英语词汇，如果说在英语词汇教学完成之后，学生并没有达到一定词汇量的积累，那么这就是无效的教学。知识要素对教师来讲，不管是在传统教学理念还是现代教学中都受到了非常大的重视。但是现在的问题就是教师对于学生知识要素太过于强调，进而导致学生个性化的发展受到阻碍，以及创造性思维和正确情感价值的培养也受到了影响。
例如：教师在进行词汇教学时，有的教师只是对于一些单词的意思进行解释但是具体的用法以及语境却不加以解释，只会告诉学生这个词汇非常的重要，让学生对于词汇进行背诵，这样不仅仅是增加了学生记忆英语词汇的难度，而且导致了学生即使记忆住了单词却不会使用的情况。学生学不能致用，英语词汇教学的开展就没有用了。
2.2能力要素
能力对于学生来讲非常的重要，同时它也是教学的重要的思维方式。在新课改之后，对于学生素质能力的培养就越来越重视起来。学生来学校学习不仅仅是学习知识，掌握知识，最重要的就是要学会思维、学会表达、学会发现问题思考问题并且解决问题。英语教师进行英语词汇教学不仅仅是为了让学生增加英语词汇量，提高英语成绩，更重要的就是培养学生的能力，让学生能够有自己的想法和做法。学生的基本能力就是获取、收集、处理以及运用信息的能力，创新思维以及实践能力是学生进行终身学习的愿望。小学生的可塑性强，所以教师对于能力要素也要重视起来。
例如：小学英语教师在进行英语词汇教学时，教师可以让学生对某一个词汇进行联想，联想这个词汇像什么，这个词汇怎么样比较好记忆等等。比如说在对glove(n.手套，vt.戴手套)进行教学是，教师可以先让学生们进行想象，然后让同学们进行讨论，最后教师选取一些比较好的方法并且将自己对这一词汇的理解讲出来，g就可以代表哥哥;love就是喜欢;热爱;爱的意思，根据此进行联想，可以联想为哥哥(g)喜欢(love)收藏手套(glove)，这样不仅能够提高学生对于英语词汇的兴趣，帮助学生快速有效地进行英语词汇记忆，还能培养学生的思维创造能力。
2.3情意要素
学生们都希望能够在轻松愉悦的课堂中获得幸福以及快乐的情感体验，能够领悟到正确的价值观以及态度，尤其是小学生更加渴望得到教师以及同学的认可和赞扬。在情意要素中包括“情感、态度、价值观”，同时这也是在新课程中所强调的三维教学目标之一。在这三维教学目标中，情感指的不仅仅是学生学习的兴趣，还有学生乐观向上、宽容的生活态度。价值强调的是人类价值与自然价值的统一，让学生能够有正确的价值取向以及可持续发展的理念。
例如：在进行英语词汇教学时，教师应注意创建轻松愉快活跃的课堂，这样能够帮助教师更加顺利的完成词汇教学，在轻松愉快的环境中生长的学生能够树立起乐观积极的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
2.4主动要素
主动，从字面意思中，我们就可以理解为让学生自己积极主动的学习，而不是被动的接受和消极的学习，主动因素体现新课程中所倡导的自主学习的理念，它要求在课堂教学中将课堂上的主导地位交还给学生。就主导要素来说，这是传统教学与现代教学的分水岭，学生只是一味被动的接受教师所讲授的英语词汇知识，只会让学生的学习兴趣下降，甚至是让学生产生不良的学习心态。
例如：在进行词汇教学课程时，教师首先应该让学生进行分组讨论，讨论词汇之间的不同以及重点词汇应该是哪一些并诠注起来，在遇到比较难的词汇时可以询问教师，然后教师让学生站起来讲述单词的意思，如果讲述的正确教师应该给予表扬，如果不正确教师也不应该直接指出学生的不正确而是应该引导学生，让学生发现错误，对于问的比较多的词汇，教师应该直接进行讲解，最后再让学生进行记忆，在经过一系列的讨论与讲述之后，学生会对于每个词汇都有一些印象，这样再进行记忆也比较简单。
2.5互动要素
互动就是在课堂上进行词汇教学时应该加强师生、生生之间的互动，有效地互动不仅能够活跃课堂氛围，而且还能够提高教师进行教学的效率。在新课程得到实施以来，课堂教学中的互动已经被越来越多的教师所采用，但是在互动中也存在一些问题。虽然说有的班级在进行英语词汇教学时是四个人或者几个人围着坐，但是在整节词汇教学的课堂中教师没有组织任何一次有效的讨论，反而是增加了学生说悄悄话的机会，还有就是还未经过讨论，教师却指出一位学生，让学生说一下他所在组的意见。
例如：在英语词汇教学的过程中教师应该留给小组之间充分进行讨论的机会，然后让小组推举一位同学对于意见想法进行阐述，让学生们了解互动就是合作学习，让学生们不仅仅只是一个人的学习，而是和其他同学一起进行合作学习，各抒己见，取长补短。
2.6能动要素
能动主要是由学生感兴趣的问题引起的，能够让学生产生解决问题的冲动，在经过一段时间的努力之后，让问题得到解决，产生一种创造性成果。能动要素充分体现了新课程倡导的探究性学习理念，所以在英语词汇教学的过程中教师应该注重培养学生学习的能动性。在英语词汇学习的过程中不仅仅需要学生进行自主学习、合作学习，还需要学生进行探究学习，自主学习、合作学习是探究学习的基础，探究学习是自主学习、合作学习的更高层次，只有学生产生了探究的欲望，学生才能够进行创新。在新课程实施素质教育的课堂之上需要具有创新思维以及创新能力的学生，他们将会是未来社会的人才。
例如：在进行英语词汇教学时，教师应该在学生能够学习词汇知识，掌握词汇的基础上适当的设置探究性的环节，并且提出探究性的问题，让学生进行自主学习，探索答案，进而提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
三、结语
小学英语词汇教学为学生日后学习英语打了基础，虽然现在在小学英语课堂中还是存在一些问题，但是笔者相信经过广大教师不懈的努力这些问题都会迎刃而解。六要素教学方式最适应新课程的教学方式，旨在能够培养更优秀综合素质更高的学生，将小学英语词汇教学与六要素教学方式想结合，会将小学英语词汇教学推向新的高度。
作者：梁惠凌 来源：知识文库 2016年12期
