摘 要：提高小学数学课堂教学的有效性，要以新的教育理念为指导，并选用恰当的教学方法，从而促进学生的进步和发展。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
随着课程改革的不断深入发展，教学的有效性逐渐成为了教学工作者研究和探索的主要内容，而“有效的课堂教学”则成为了教师工作的追求目标。大量的成功教学案例告诉我们，所谓有效的课堂教学，是要以新的教育理念为指导，在合理实现“三维目标”的前提下，教师采用恰当的教学方法，在课堂有限的时间和空间内促进学生的进步和发展。如何使小学数学课堂教学能有效，下面结合具体教学实践谈谈自己的认识，与大家共商榷：
一、 正确把握小学数学学科特点和新课程理念，是实施课堂教学有效性的前提
小学数学课程标准指出，数学是一门基础课程。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。小学数学是学生自己的数学，是生活化的数学，是不同于科学数学的数学。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。
新的课程，需要新的教学观念。有效教学应坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更要关注学生技能的培养、学习的过程和方法、情感态度和价值观的发展，从三个维度上去促进学生个体的全面发展，使他们在获得基本知识与基本技能的过程的同时成为学习的主人，教师要从一个“主导”者成为“引导者”。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现“三维”目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。
二、 精心准备，是实施课堂教学有效性的基础
首先，要精心备课，制定科学的教学目标。备好课是上好课的基础。备课时不仅要备教材、备学生、备方法、备问题，还要考虑预设与生成的矛盾。只有准确把握教学内容的深度和广度，区分教学内容中的重点和难点，考虑到学生的接受能力，尽可能考虑到预设与生成之间的矛盾，编制科学的教学目标，上课时才能做到有的放矢。不然，上课时主次不分，胡子眉毛一把抓，何谈教学有效呢？
其次，要做好上课的各项物质准备。上课时所需的教具、学具、多媒体器材等，要在课前做好准备，保证教学时的需要。这些准备工作看似简单，但如果准备不充分，肯定会影响课堂教学效果。因此，做好各项物质准备工作也是十分必要的。
再次，要做好上课的心理准备。老师在课前要调试好心态，不能带着情绪进课堂。让学生在融洽的课堂氛围中交流、学习，教学是会更有效的。
三、选用恰当教法，是实施课堂教学有效性的关键
第一、创设情境，激发学生学习的兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，因此，采用创设情境等恰当的方法导入新课，就能迅速激发学生的学习兴趣。在创设情境时，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学小学二年级的“观察物体”一课时，教师可先给学生讲“盲人摸象”的故事，学生们会感到很有趣，表现出强烈的求知欲望。于是，教师因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
第二、利用学生已有生活经验。《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生 “生长”新知识。如在教学“可能性”一课时，可让学生观察室外天气，这时老师抛出一个问题：“今天晚上天气可能是怎样的？”学生就可根据生活经验作出一些判断，了解事情发生具有不确定性，其中有些现象发生的可能性很大，有些事情发生的可能性会很小，从而对“可能性”的含义有一个初步的感知。因此，当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，就会有真切的体验，使学习变得有效。
第三、注重让学生在动手操作的实践活动中发现知识。好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的方法就是让他们主动参与到学习活动中，通过动手操作，主动地发现知识，有效的建构知识。比如在教学“三角形的内角和”和“平形四边形的面积”时，都要通过学生“剪一剪”、“拼一拼”、“摆一摆”、“移一移”等动手操作活动，让学生在活动中去发现数学中的奥秘，并使知识通过实践活动得到内化。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
四、让数学回归生活，是课堂教学有效性的延伸
“学以致用”是数学教学的一条原则，也是对课堂教学是否有效的检验，更是小学数学教学成败的关键。学习数学的最终目的在于应用，教师要引导学生运用所学知识和方法解决生活中的实际数学问题，让学生在学习过程中感悟出：数学有着很强的应用价值，它源于生活，又要回归于生活。如小学一年级学生在学习了“人民币的认识”后，很多学生对人民币的等值互换和用人民币买东西的数学知识还比较模糊，就可以要求学生回到家里和家长一起再次模拟进行换钱，或者由家长带领到超市购物，让学生用学到的数学知识去解决实际问题，使课堂教学得到延伸，达到巩固知识的目的。
总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的发展出发，合理选用教学方法，使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，从而提高课堂教学效率和育人质量，促进学生的全面发展。
