摘 要：
关键词：
阅读教学在学生的成长过程中既起着拓宽视野、积累知识的作用，更起着培养和发展思维能力的重要作用。随着社会的进步，信息时代的快速发展，小学语文的阅读方式也应积极改进。怎样让学生乐于读、善于读，使阅读成为学生受用终身的习惯和能力，值得我们探讨。
一、营造阅读 培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生就能勤于学习，乐于学习。培养阅读兴趣，需要教师精心营造阅读氛围，可以在教室里张贴字画，读书名言等，在教室里存放丰富的书籍，如历史、科幻、中外名著，各国童话、寓言等；运用多媒体，视频播放教材中的经典名篇和优秀影视作品，进一步加强学生的阅读理解能力，并培养学生初步的鉴赏能力；定期组织课本剧比赛，朗读比赛，诗歌朗诵比赛，学生欢雀勇跃，为了再现作品，同学们下深功夫进行研读，阅读范围不断扩大，阅读习惯逐步养成，阅读能力不断增强。
二、有效预习，学会质疑
预习是必要的，但不一定就是有效的。课前预习做得怎样，直接影响课堂教学的质量，因此，教师要教给学生预习的方法，如针对课前导语、课后练习等进行阅读预习。特别是要教给学生质疑的方法，如从课题质疑、从中心句质疑、从结果可以不唯一处质疑等。因为预习非常有利于培养学生的自学能力、理解能力、探究创新能力，所以应该把预习作业放在比课后作业还重要的高度，认真检查，认真评价。要对提问和答问富有创意的同学给以肯定和鼓励，以达到学生积极预习，认真思考，有效提高阅读能力的目的。
三、走进文本，精心设问
巴尔扎克说“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。”实践也证明，疑问、问题是思维的“启发剂”，因此教师应在吃透大纲教材的基础上走进文本，通过提炼抓文眼。抓准文眼就是抓住了关键词，就是抓住了文本的核心知识。那就是最刺激、最新奇、最能吸引学生兴趣和注意并乐于去探究的学习任务。根据任务精心设问。方法如下：从课题切入，可以提问：看了课题想知道些什么？学生的思维马上集中到课题上。他们想知道是哪里的乡村，乡村生活怎么样，乡村生活有哪些特点。从文章主要脉络着手，可提问：作者是抓住哪些景物写的？每处景物又写了些什么?这样可以帮助学生迅速理清文章的写作顺序，读懂文章的主要内容。从中心句渗透，可分步提问：第一步可问中心句在哪里？学生抓住了中心句就抓住了关键，可谓牵一发而动全身，以利于深入理解课文；第二步可问：“课文围绕中心句写了些这么？”学生带着问题阅读，很快就能找出文章的脉络主干。第三步可问：“哪些词句与中心句紧密关联?” 这样，有效地加速学生对课文的深层次理解，让学生牢牢地把握课文主题和中心意思。不难看出，好的问题，易于激发学生探究兴趣并为阅读提供动力。
四、巧读课文 重点理解
对于课文的处理，最好不要让学生泛泛而读，更不能让学生死记硬背，被动接受。教师应当有意识地创设情景、方法指导学生阅读。如片断阅读法，即挑优美的、思想性强的、有深度的、感人的、最重要的句段来读。这种读法吸取的是精华，学生很快就能掌握文章的精髓。如音诗画阅读法，《草原》一课的教学就适合。用音乐《美丽的草原我的家》、《呼伦贝尔大草原》把学生带入美丽大草原场景中，再配乐阅读部分段落。学生阅读的情感和理解再现的效果都不错。教师还应该适时采用想象阅读法。如教学《丰碑》一课时，指导学生想象阅读“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”丰碑本来指什么?文中指什么？为什么说是晶莹的丰碑？学生通过想象，加深理解，体验情感，升华情操，懂得伟大的精神，应当用生命去讴歌！掌握了恰当的方式，师生幸福地享受阅读。
新的语文课程标准、新的语文教学理念促使我们自觉突破传统，不断改进和创新阅读教学方法，有趣的、艺术的阅读，必将让学生的语文世界更加色彩斑斓。
