摘 要：听、说、读、写是英语教学的四大基本技能。其中，写作能力是衡量一个人语言能力的重要标志，也是生成语言能力的重要途径。初三英语写作教学作为中学英语教学的重要组成部分，在中考英语试卷中的分数比例较高，对培养学生能力素养具有重要意义。本文笔者根据新课标的要求，结合目前广州初三学生正在使用的上教版英语教材Book9A（第一、第二学期）的内容，对提高初三英语写作教学的有效策略进行分析和阐述。
关键词：上教版新课标；初三英语写作；教学策略
一、新课标下的初三英语写作教学存在的问题
一直以来，英语写作能力是评价语言综合运用能力的基本形式，是中、高考英语试题的重要组成部分，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等，所以，英语写作一直是英语学习中的难点。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。部分教师在写作课上把写作材料下发给学生，批作文也只停留在纠正学生的单词和语法错误上，没有给予学生正确的写法指导。导致很多学生不注重审题，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在以下问题：第一，词汇贫乏，搭配不当；第二，句型误用、
语法不通；第三，信息不全、条理紊乱；第四，文章内容空洞，句式单一；第五，语言衔接能力差，文章读起来不流畅；缺乏谋篇布局能力。
二、新课标下的初三英语写作教学应对策略
对于初三学生来说，面临沉重的中考压力，再加上书面表达在中考中占据的比例较大，往往是学生的弱势环节，对英语总成绩影响较大。因此，提高初三英语写作教学的有效策略，非常重要。笔者认为可采用以下几种训练方法来提高学生写作技能：
1. 注重词汇教学
英语写作由单词构成，将各种单词组织起来，形成各种各样文章。在中学英语教学中，单词的掌握成为重点，而单纯的单词记忆既枯燥乏味又易遗忘，对于初三学生来说，存在一定难度。这就要求教师在日常教学中，活化单词。也就是说，不是让学生背诵独立的单词，而是注重由单词到短语再构成句子的训练。例如，教Book9A（第一学期）Unit One 中的形容词“outgoing”可先组成短语“an outgoing girl”再放到句子“I am an outgoing girl, so I can easily make friends with others. ”中，并告诉学生，如你想当奥运会或夏令营的志愿者等，这样的句子可用于自我介绍。这样，让学生根据这一例题模仿类似句子，培养学生的遣词造句能力，开拓思维。
2. 基本句型训练
在日常教学中，除了让学生积累阅读材料、多阅读课文之外，尤其要在句型方面下功夫，克服学生的思维单一化问题。Book9A（第一学期）Unit Two Unit Three Unit Fore 这三个单元的话题分别是 “Hair care” “Health and food” “ What should I do”，所以教师常常会让学生写给别人建议的文章。例如，美美因头发干枯发黄而心情郁闷，她希望自己拥有一头秀发，你能告诉她该怎么办吗？在这类文章的写作过程中，学生常犯的错误是句式单一。一篇80词左右的文章，大部分是You should …开头的句子。其实表达建议的句式除了情态动词，还有很多其他的句型，如：Why not…/Why don’t you …? You’d better … It’s… for you to…等等。因此，在日常教学中，教师应多进行同一类句型总结及替换训练，方可提高学生写作的应变能力。
3、以单元话题实行扩展训练
目前广州初三学生正在使用的上教版英语教材,每一个单元选择的话题都是典型的语言材料，学生可从中了解英语文化、习俗，拓宽知识面，积累写作能力。以Book9A(第二学期) 的Unit Two 为例。本单元的话题为《My favourite sport》。可利用Reading A My favourite sport作为精读并为写作做好以下铺垫:1.帮助学生复习并归纳与运动有关的单词和短语;2. 让学生掌握与表达本话题相关的基本句型;3.归纳并总结本文的写法.之后,把 More practice A My favourite sport 作为快速阅读可进一步扩展与运动相关的词汇以及本话题的写法. 本单元的Speak up 是 What sport do you like? 可将这个环节安排在这两个阅读之后,并让学生在对话过程中尽量多使用 when, where, which, who, how often 等疑问词提问.之后引导学生将答句连接起来,就是一篇英语的简短说话《My favourite sport》了, 即为中考的口语打下基础,又为本单元的Writing做好了铺垫。本单元的Writing 为 Writing a personal essay。并提供了一篇题为《My favourite sport》的范文。基础较好的学生可先写，再对比范文；基础较差的学生，可先读范文，再进行仿写。 但是在实际教学中，往往发现初三英语写作的学生表达能力欠缺，文章内容空洞，翻来覆去仅有几个简单句子，难以形成中心思想，文章深度不足，难以获得高分。在就可将写作内容连成短文。当学生完成写作后，由几名同学读范文，大家互相纠错、改评。最后，教师再布置课后作业，让学生按照要求完成写作，实现巩固联系。通过这种训练方法，丰富了学生的语言积累，提升写作强度，充分激发学生写作欲望、挖掘潜能。
4.加强技巧能力培养
在初三英语写作教学过程中，除了注重基本写作能力训练，教师还要注重指导学生的写作技巧。每间隔一段时间，教师应开展一次写作技巧教学，引导学生掌握各种类型的文体写作，让学生更好地应付中考试题，做到心中有数。首先，引导学生的写作主题，注重文章开头或者结尾的点题；其次，在学生写作过程中，应尽量应用简单的交际用语或习惯用语，既保障文章的流畅性，也可更好地表达主题思想；再次，做好句子之间的衔接处理，要求思维逻辑强、语意贯通；另外，还应注重文体格式的规范，写出一篇自然衔接的英语文章。教师应利用课堂训练、课下作业等方式，让学生锻炼如请假条、电子邮件等各种内容与文体的写作方法和技巧，经过长期的模拟训练，极大提高学生写作能力。
由上可见，初三英语写作教学既是中考成绩的需要，也是提升学生综合能力的重要体现。增强初三学生写作能力，是一项系统性、复杂性工程，需要长期不懈努力。因此，教师应转变教学思路，加强写作技巧指导，引导学生养成良好的英语写作习惯，真正提高初三英语写作教学效率与教学质量，满足素质教育
需要。
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