摘 要：本文通过对小学英语阅读教学的意义、目标及任务的分析，针对我国现在小学英语阅读教学的现状及问题，给一线教师提出了具有理论和实践价值的可操作性的教学策略。特别提出了重视拼读法教学的意义以及看读、写作，和全语言教学等教学策略在小学英语阅读教学中的运用。
关键词：英语 阅读教学 小学 策略
阅读对于小学英语教学的意义越来越受到业内人士的重视。阅读可以提升学生的学习兴趣，帮助学生认识世界了解异国文化。另外，阅读教学对扩大词汇量，增强理解力，提高写作水平等方面都起着重要的作用。现在，在世界范围内，不论是母语教育还是外语教育，各国都把儿童的早期阅读教育放在非常重要的位置，因为越来越多的研究显示：早期阅读对一个人的成长和人生都有着不容忽视的作用。考虑到我国英语教学的诸多障碍，如家长的文化水平、学生的课业压力、课外阅读有限，语言环境的缺乏等，学校的英语阅读教学又显得格外重要了。阅读能力是一个人语言能力的综合表现，那么在现阶段我们的小学英语阅读教学应该如何进行，才能更有效地提高学生的英语阅读能力呢？这是英语教育者需要研究和探讨的问题。
二．小学英语阅读教学的目标和任务
现在的小学英语教材都包含阅读部分，还有各种各样的小学生英文读物也逐渐进入人们的视野，应该说教学资源还是比较丰富的，或者说有一定的选择性。教育部制定的最新《英语课程标准》对小学生的阅读能力有了比较明确的规定，对二级水平（小学水平）的目标描述包括：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中间断的要求或指令；能看懂贺卡等 所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。要想使所有学生达到这些看似简单的目标并不是一件容易的事，教师要如何利用学校教学的有限时间，最大程度地提高学生的阅读技巧和能力，达到社会和国家的需要呢？通过多年从事小学英语教学的经验，笔者对我们的学校现在的基本教学手段和教育理念有一定的了解。笔者认为现阶段小学英语教学所存在的主要问题是教师的教育理念落后、教学策略比较陈旧。我们的教学虽然在形式上不断出新，但教师仍然传承着过去的教学理念和方式方法。教材在更新，但教学思路并没有实质的改变。以下，笔者想结合国内外的研究成果与我国的实际情况，对小学英语阅读教学提出几点可行性的建议。
三．小学英语阅读教学的策略
1. Phonics。拼读教学法，或称自然拼读法。在国外的幼儿园及小学英语阅读教学中，自然拼读法是被广泛运用的教学策略之一。英语作为拼音文字，在单词读音和书写形式之间有内在的联系和规律。拼读法就是让孩子在遇到生词时知道如何把单词分成有意义的部分来读，孩子会把单词按照字母和字母组合的发音读出来，而这样的知识同样被运用到拼写单词中。在英语国家，一般在幼儿园和小学低年级阶段都是通过这种方式系统地教授字母以及字母组合的读音来认读单词，让儿童在字母和发音之间建立一种直觉联系， 最终做到“见词能读， 听词能写”。 初学者首先应认知字母并知道它们的读音。一旦他们掌握了字母的发音，他们就会逐渐学会两个字母、三个字母甚至更多字母组合在一起的简单单词的读音。对于孩子们来说，开始他们需要读的语音书是由有规律读音的单词组成的句子，这些有规律的读音正是孩子们感兴趣的。
2. Look and say。看读的策略能使学生认知整个单词或句子而不是单个的读音。学生能在听老师读的时候看见整个单词，在使用这种方法时，带有单词和图画的闪卡是非常有用的。这种形式的教学让孩子在单词、图画和读音之间建立了联系。另外，在使用这种方法时，我们更推荐使用或者在适当的时候使用完整的短句。用一个短句表达一幅画的意思，带学生逐词阅读并让学生跟读。在用单词卡教学时，教师每次可以创造不同的句子。还可以把所有单词卡通过不同的方式组合成不同的句子。在布置作业时，教师可以让学生画出图画，然后由老师给学生的图画写出句子，在课堂上老师领学生读出这些句子，之后老师还可以把这些图画装订成册，制作成一本英文书，拿来与学生一起再读，通过这种方式能帮助学生记住句子。
3. Sight words教学。在英语中出现频率很高的词叫做Sight words，即高频词，比如，the, and等。通常，这些单词是通过单词闪卡（Flash Cards）来学习的。学习这些词的最好方法是重复，教师可以通过读书，写作业，和做一些游戏来巩固和加深学生对这些词的记忆。教师可以参考Fry World List，在这里，单词以在英语中出现的频率高低排序。如果你掌握了前100个单词，意味着你掌握了你将读到的所有词汇的一半，如果你掌握了前300个单词，意味着你掌握了所有词汇的67%，而前600个，意味着75%。这些词汇是必须要立刻学会的。这种方式并不是中国教师常用的，但却是被英美等英语母语国家所广泛采用的有效方法。
4.阅读理解。阅读理解可以通过几种基本的教学策略来实施。首先是大声朗读。有目的的大声朗读是阅读理解活动的最有效的技巧。每天最少要朗读三到四次，每次10-20分钟。一定要原则孩子喜欢的材料，因为兴趣始终是孩子学习的最大动力。想象课文也是我们会经常采用的方法。对于只读不想的孩子，阅读干扰策略可以让他们通过组织脑图来理解。学生们会发现他们对同样的课文的想象都是不一样的，这恰恰证明了阅读是一个创造性的活动。教师可选择有描述性语言的课文，读给学生听，每一句都停顿一下，把脑海中的想象说出来，然后请学生来添加或改变，以符合他们的所见。
四．给老师的建议
以上，笔者简单介绍了几种最基本、最常用、也是最重要的小学英语阅读教学的策略，教师们可以自己查阅这些教学方法的资料，做进一步的了解，并根据实际教学要求和学生情况有选择地实施或应用，通过自己的实践来检验教学成果。一个优秀的教师会运用最直接的指导方式教学生阅读技巧——就是每天的日常学习。教师会通过演示介绍阅读的方法，然后让学生做练习，这样做的目的是让学生知道在他们独立阅读时如何运用这些技巧和策略。有效的阅读教学是从拼读教学和一个比较长的词汇教学的过程中开始的。所以，阅读教学是应该把课堂教学与培养学生平时的阅读习惯结合起来。教师帮助学生建立和培养良好的阅读习惯是一个漫长的过程，千万不能急于求成。尤其要提醒教师们注意以下几点：
1. 有规律地与学生一起读书，如每周5-6次。
2. 在一起读书之前，让学生先独自浏览一遍。
3. 对学生的阅读能力要有充分的信心。
4. 鼓励学生给自己身边的人读英语故事。比如奶奶，叔叔，朋友，邻居等。
5. 不要心急，不要期待即时的效果。阅读是一个漫长的过程，要有耐心。
6. 给学生提供足够多的机会运用他们所学的知识，不管是读还是写。
希望英语教师们能在教学中不断学习，不断提高，为孩子们的发展发挥最大的作用。
