摘 要：语文课堂教学是一门比较深奥的学科知识，极具艺术性和综合性。能影响课堂教学的来自于教师、学生和课堂环境以及教材的因素有很多种，为加强课堂教学的效果，语文教师须以教学基础理论主线为，利用教学实践活动，不断总结经验教训，进一步完善和创新教学方法，正确运用课堂教学的有效性方法，更好地提升课堂教学的质量水平，加强学生学习的主动性。
关键词：语文教学 引趣 发挥 主体
我国的教育事业已发展到素质教育的重要时期，因而提高学生的学习效果，避免课堂教学中出现——填鸭式的教学方式，增强学生学习积极性，使学生自觉主动地参与到教学过程中，是目前教育研究的根本课题。指导学生不断探究学习，完善学习方法，教师应创造条件让学生的个性优势得以充分展现。师生共参与的学习活动中，让学生以优克劣，相互取长补短。本人结合自身的教学实践活动，对于小学语文课堂教学有些新的认识，为今后增强语文教育工作提出些许见解，以供参考。 一.提高课堂教学质量须大力开展开端引趣法
在课堂教学调动学生学习积极性，让学生对学习有浓厚兴趣，并能主动自觉地参与课堂学习内容的研究。他们学习主动性越强，越能提高课堂教学效率。开端引趣是课堂教学中激发学生兴趣的方法之一：刚上课时就以趣引入，便会激发学生强烈的求知欲。教师依据教学内容设计课题的引入方式，把课堂教学当作学知识的过程，甚至当成神秘探索，开课之端就把学生的兴趣调动好。使学生学习轻松自得、兴致勃勃。另开端引趣还有很多种，包括用谜语故事、小品悬念以及设疑引趣等等方式。每节课的开始很关键，象在战斗中选择好的突破口以后，就能取得辉煌战果。 求新立异可激起学习兴趣。喜爱新生事物是人们的共同愿望，具有好奇心则是少年儿童典型的心理特点。学生们厌烦教师千篇一律的教学方法。例如上语文课时每次都是介绍作者状况、交代时代背景、区分段落大意、归纳中心思想、总结写作特征……教师想调动学生积极因素，须结合教学内容运用灵活多变的教学方式，力求新奇。也就是说在教每一节课时，要使你有点新东西出现（尽管它只是一个新的词组和词语）。要紧抓学生求新立异心理，在学生中展示灿烂绚丽的知识海洋，你将会受到学生的拥戴。
二．教学中引导学生参与竞争，方式多样化
为提高学生的积极性，教师尽可能创造条件让学生于课堂教学中参与竞争活动。参与竞争比较适应学生的心理，产生高度兴趣，调动积极因素。学生在学习中有兴趣，他们就喜欢学习，上课认真听讲，精力充沛、积极主动地学习，勇于提疑解难，勤于思索；并积极参加学习小组探讨钻研，自觉接受有挑战性的学习课题，使他们的学习目标明确，牢固地掌握所学到的语文知识。教生字时让学生比认字快、记得准、组词多；朗读课文中让学生比读得感情投入、领会深刻；总结课文中比积极发言有新意。比赛形式多种多样，以学生个体或以小组为单位作为竞争对手都可以。
语文课堂教学时，教学方式要丰富多彩、灵活多变。同时利用讲演、朗读、评论交插进行，尽量地让学生在学习中感到新意频出，有新意就心情舒畅、热烈兴奋。有了激发兴奋脑力活动，就能使学习过程展现美妙遐想，如步入百花园一般，到处鸟语花香；象畅饮了精纯的美酒一样，散发着甘甜淋漓。学习的最高境地可使学习者生发无尽的趣味，故教师要使每节课都有新奇性。假若讲戏剧可即时表演；讲诗歌时可举办朗诵会；作文范读时也可放一段录等等，新颖的语文教学法引发学生学习浓烈的兴致。 三．坚持语文课堂教学中发挥学生主体作用
学生是课堂教学的主体核心，要以学生为根本，发展学生的学习潜力；语文课堂教学中，学生们主动参与学习实践过程，教师们为学生的学习服务，起了隐性的辅助作用。引导学生自我发展教育是中国教育转型期对教育模式的探索，引领学生主体按社会方向学会教育自我、发展自我为核心。其最终目的将是指引学生自觉发展为社会有用人才，建立把投身国家与实现价值体现相一致的教育体系。
当今教学主流强化了学生的主动发展。其内涵是学生极具较强的学习意识，和成就愿望；学生热爱语文学习，求新求强，发展了主观积极性，主动参与教学实践；他们通过学习，具有良好的自学能力和态度，正确规划学习和发展目标。
教学过程中教师的教育对象是有思考能力的学生。学生主人意识强烈，其学习参与意识也越加增强，并能克服阻力实现确定的目标。学生是主体和主人，他们学得如何由其主观能动性来决定。
四．如何在语文教学中调动学生学习积极性
一是教师要有亲和力。教师在课堂教学的起始都要做学生的良师益友，用炽热的情感，真诚的语言贯穿语文教学。创设情景能唤发学生浓厚的主人意识，让学生很好地掌握学习内容，制订好要抵达的航向。学生由被动变主动，收到很好的教育效果。教师须真诚地爱每位学生，班级之间形成相互理解的密切联系，学生在集体中互敬互爱、和谐共融，以满足主体的最大需求。
二是教师要引导学生重于实践性。真正让学生解放出来，不能用紧迫的考试和繁重的作业，使学生在教师订的死框框里禁锢起来。建议教学管理有条不紊，民主集中相结合，要“团结紧张、严肃活泼”。我们深知：学习是一种由外在活动到内部吸收的全过程。外化过程即是学生动口的时候，还是一动手动脑的亲历。学生将学到的知识，经大脑加工，最后说、写、画、演和做出来，此就是实践活动。学生通过实践，加之一定技能，在实践中完成学习。为之我们得出重点、难点、疑点让学生评议，找出规律，写好总结，这一点非常值得借鉴。
三是语文教学中让学生学会问问题，引导他们又学又问。问是知识的金钥匙，是思考的出发点，是研究的里程碑。往往好学生善长发问，数多学习差的同学则提不了问题，即便发问也不认真。培养好问也具有相应方法，先要问自己，更多地给自己提一些问题，多问几遍为什么。别人答案对与否，须自己辨别判断。在学生自己会思问学的原则上，才能与别人合交往协作，学生个性的潜能得到充分发挥之时，课堂教学才能取得成果。
四是推进学生主动发展的教学，激发与调动学生的内在驱动力，培育学生学习动机，启迪浓烈的学习志趣，培育刚毅的意志以及好习惯。先妙用肯定和奖励评价法，使课堂气氛活跃。再者妙用竞争的方法也很好，它使课堂教学氛围活跃。适度的竞争力量激发学习情绪，采用内部竞赛方式，只求自身进步；可暗中选一同学为对象，学习上与他竟赛；采用集体竞争之法，组成班与班、组与组的竞赛，从中激发互助友爱的协作精神，妙用情感因素能建立民主平等的师生关系。
