摘 要：
关键词：
关于“撒谎作文”的话题，近段时间各种媒体讨论非常多。有的认为“撒谎作文”源自于应试教育体制；有的认为是政治教化的恶果；有的则认为是一些教师急功近利的体现……。作为一名普通的一线小学语文教师，我觉得“撒谎作文”现象是可以杜绝的。
小学是打好写作基础的阶段，直接影响学生以后的写作提高。我们倡导学生做真人，写真话，抒发真实的情感，这样才能写出实在的文章，才能使自己的文章晓之以理，动之以情。我在工作中就注意从以下几个方面着手，鼓励学生写真话。
一、激发兴趣，鼓励学生写真话。
新课程标准指出 “对写话有兴趣，写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，这就要求在作文教学中，教师要注意激发学生的写作兴趣，鼓励学生写出自己想说的话，让学生体验到写作的快乐。兴趣是最好的老师。兴趣一旦被激发起来，学生自然就有把自己的想法表达出来的冲动，自然就有话可说，有真情实感可表达了。教师经常在教学中想方设法激发学生的兴趣，但是往往在实践中落实不好。我想这主要有下面两个方面的原因。
（1）忽视学生个性特点，片面追求习作成绩。教师在写作教学中还是以分数或等第来衡量学生，这就造成作文教学追求高分作文的现象。但是高分作文不是不能追求，而是要有个渐进提高的过程。我们经常犯的错误就是忽视了学生心理、生理、年龄的特征，对所有的学生都以优秀学生的标准来要求。比如低年级学生刚开始写话，就要求用华丽的辞藻，往往揠苗助长，在学生还不能达到一定语言表达能力的时候就对他们要求过高。我就曾经看到过这样的情况：有一位老师在教学完《去打开大自然绿色的课本》后，脑袋一拍，灵机一动，让学生就来仿照这篇课文来写一篇所谓的“儿童诗”。儿童诗是个什么玩意儿什么才算儿童诗儿童诗有哪些要求我怀疑我们语文老师都很难准确地回答上来，更不要说让学生来仿写儿童诗了。学生很无奈，都硬着头皮，无病呻吟地开始创作了。估计学生不撒谎是写不出“好作文”的。很多类似情况，学生为了迎合教师的要求，要么胡编乱造，要么只能借用作文刊物、书籍上的优秀习作，完全被他人所束缚，长期下去，学生根本体会不到写作的乐趣。如果遇到没有范文参考，或者没有写过的题目，就胡编乱造，假话连篇，学生会感觉写作成了负担，觉得学习语文最发愁的就是写作了。失去了写作兴趣，又怎么能够写出好的文章来呢
（2）教师指导作文条框太多造成学生不敢说真话。我们提倡在教学过程中以生为本。可是在实际的写作教学里教师往往不敢放手让学生自主去写作，而是在写作前进行大量的指导，从立意、构思、选材等等方面细致地把作文如何写详细解剖出来，形成了不是学生写作而是老师写作的现象。如在教学完《装满昆虫的衣袋》后，有一位老师要求学生按照课文的写法来写一个很有特点的人。还具体要求学生在写的过程中：1、要在第一自然段将这个人的特点揭示出来；2、要用一两个事例来证明这个人是有某种特点的；3、如果有两个事例，必须将第二个事例写得比第一个事例更能体现出人物特点，要让读者感觉文章组织材料是层层递进的；4、文章中描写人物的动词一定要丰富、要精确，避免重复使用；5、要有侧面描写，用别人的表现来烘托人物的特点；6、……要求不下十条。学生在这些具体要求面前，无不战战兢兢，怕有哪点不符合老师的要求。于是，“编”、“造”成了孩子们应付老师的手段。在老师的“细致”指导下，孩子们笔下出现了一个个完美，但缺乏生命的形象。所以经常听学生说这篇作文我们老师指导过了，我也写过了，所以我会写，那篇文章老师没有指导过，真不知道怎么写。教给学生必要的写作常识是重要的，但这些写作常识只能是基本的工具，作文隐含的灵魂应该是学生的思想情感的表达。小学阶段学生的写作刚刚起步，就那么多条框要求学生，会让学生感觉写作很难，从而失去兴趣。其实儿童的天性就是自由，为什么儿童都喜欢玩，就是因为玩给他们自由，他们才有兴趣。写作也是如此。如果我们能放手让学生写作，再针对他们的缺点加以评价，教给他们更合理的写作方法，一定会比先指导再写作取得更好的效果。
二、通过游戏等活动使学生能够有效地发现和积累写作材料。
巧妇难为无米之炊。学生没有生活积累，没有写作材料，所以常常感觉写作无话可说，无情可抒，就只能用他人的话了，慢慢就抛弃了自己的真话。其实真话是最动人的，即使真话显得幼稚而粗糙。学生没有真话可写的原因之一就是感觉写作的内容是他没有经历过的，他感觉他的生活就是很枯燥的，叫他写出那么生动的语言，动人的情感几乎是不可能的。
在学完《成语故事》，我要求学生续写《滥竽充数》的小练笔前，就组织了一次名为“南郭先生逃走后……”的课本剧比赛。在妙趣横生的课本剧比赛后，学生写出的小练笔也是趣味无穷的，比如这位同学写的：
南郭先生逃走后，……召集了同样因为滥竽充数后来混不下去的难兄难弟，组建了一支国家管弦乐队。……首场演出观众如云，大家都知道这是原来皇宫里演奏的乐师，都不惜重金购票来观看。谁知帷幕拉开后，大家越听越不对劲，二胡拉得像驴叫，洋鼓敲得像狗吠，竹箫吹得如狼嚎。全场哗然，纷纷要求退票。……
学生真是将文章写活了，写得让读者捧腹，其实这里最关键的是这是学生写出了他们真实想写的东西。孩子们并不缺乏巧妙的构思和鲜活的语言，他们缺乏的是发现生活之美、之趣的观察能力，在生活里不能做有心人，不会有效的积累写作素材。所以作文教学要多创设情境，通过一些游戏、参观、游记、比赛等活动，指导学生如何观察生活，如何积累材料。同时，各类活动也能有效地提高学生的写作兴趣。前段时间我校开展体育节活动，我带领学生上大草场放风筝、放飞纸飞机，学生在开心地游戏过后写的习作片断是多么鲜活、富有童趣啊。丰富多彩的各类活动能充分的愉悦学生身心，提高学生参与的兴趣。另外，教师在活动中加以有效的引导，更能启发学生的写作思维，写出优秀的文章，写出“真文章”。
三、鼓励学生写生活片断小练笔，逐步提高写作能力。
写作能力不是一天两天就能提高的，必须日积月累形成。现在有些教师擅长利用各种机会来加大写作训练力度，春游、秋游、逢年过节过后，那肯定
是老师要布置写作文的时候，这是不可取的。新课程标准规定学生“课内习作每学年16次左右”。所以精练好16篇课内习作就可以了，不要增大学生的写作负担，负担太大容易挫伤学生写作的兴趣和信心。让学生写他们不想写的文章，他们当然会写一些敷衍的话来应付老师了。
但是不是只训练课内习作呢也不是的。鼓励学生写生活片断小练笔就是很好的练习写作的方式。不过写生活片断小练笔要放手给学生，不要规定体裁、内容、字数等。但要让学生坚持写自己的生活，写真实的生活感受，哪怕学生的语言是粗糙的，文笔是幼稚的，内容是凌乱的，结构是松散的，只要他能坚持写真话，日积月累就能提高语言表达能力。教师要经常批阅学生练笔，除了可以了解学生的生活感受，更重要的是要给学生的写作提出建议。教师的修改和评价其实是帮助学生进步的重要手段，让学生及时了解自己文章的欠缺，就可以在缺点的改正中慢慢进步。
只有真实的，才是感人的。所以，教师要鼓励学生做真人，写真话，抒真情，切切实实打好作文基本功，让学生真正体验到写作的乐趣，快乐生活，快乐学习，快乐写作，这样才能杜绝“撒谎作文”。
