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小学语文教师成长的教育叙事诗分析

2015-12-15 11:01 来源:学术参考网 作者:未知

 【序歌】 
  课堂上生动形象的教育语言是怎样生成的?是从生活中带来的。我有这个体会。我的语文教学中的文本解读,课堂语言立体、丰富、活灵活现、有动有静、有景有情,情景交融,学生身临其境。许多对课文解密的特色语言,并不是来自特地情景设置,有时一句话、一个生活细节的描述,说得学生像看到真的一样,化抽象为具象,化静默的黑纸白字为栩栩如生的生命形象,这是无法预设的,是在阅读中自然生成的,成为一种教育智慧。所以我说,有丰富的经历,哪怕是艰苦的、最底层的生活,可以成就一个教师对教育、学生的爱和对美丽课堂的追求。 
  我是在广阔天地里锻炼过的,劳动生活的艰苦可以想象成太上老君的八卦炉,我不敢说我炼出了红心,洗掉了私心,但我敢说,生活的广阔天地锤炼了我的教育语言。 
  【心曲】 
  我小的时候就知道一句响亮的豪言壮语:在广阔天地里炼红心,在劳动的汗水里洗私心!我土生土长在农村。上学时开门办学在田头.节假日为了生活下地干活。高中毕业属于回乡知青,接受贫下中农再教育。做民办教师的每个节假日和劳动人民打成一片,深挖洞,广积粮,斗私批修,再滚一身泥巴,炼一颗红心……和男劳力面朝黄土背朝天,和女劳力烂手烂脚过夏天,许多原始的、朴实的、脏累的活计都干过,也做过超出我年龄和身心承受能力的事。我干过的活、做过的事,成了我一部人生草稿,一段烂泥天书。 
  我四岁时母亲去世,当时正是三年自然灾害困难时期,饿得实在没办法,和我八岁的哥哥带着能装一斤稻谷的布口袋,偷偷到生产队的田里去捡稻穗,被生产队长发现后飞快地逃跑;我五六岁就和父亲下河捉鱼摸虾捡螺蛳,冬天穿着单衣裤赤脚在上冻的河边摸鱼,上岸后,麻木的脚就像踩在云朵上。回家热水一浇上去,有如千万根绣花针扎进肉里;七八岁就和生产队妇女在周围村庄检鸡屎,和父亲蹬耙耙田,浇犁水,挣点工分(10分工即一个工,分可以兑现3分至1毛5分钱,弄得好一天可挣5到10分工);来到车逻镇上检瓜皮充饥,还捡拾烟头(香烟屁股)回来给父亲抽。 
  在每年的夏秋两季,我都要偷偷地背着生产队长下地拾麦子、拾稻穗。八九岁时,在冬天,和牛睡在一间屋子,看着它们,夜里给牛等屎倒尿,添加草料,在牛屎和牛尿的浓烈的气味中喘息。十岁以后,常常和队里的妇女一起劳动,比如栽秧、薅草什么的,虽然比较苦,但活软,不压大担子,还可以多挣工分,吃点儿“软饭”。十四岁上初中起到高中毕业,每天中午放学要挑着父亲拾的一担狗粪送到家。吃过最饱的饭是在高中开门办学的时候。回家看到空空的米坛子,只好回到开门办学的生产队去。别的同学交伙食粮,我没有粮食可交,大家(同学)就省点儿粥给我,另外可以吃到麦皮子做的黑馒头。 
  有一天生产队集体吃“忆苦饭”,是黄花草和大麦头子加了点细糠糊起来的午饭,也许是饿坏了的缘故,我觉得“忆苦饭”特香。但又不敢说好吃,只说忆苦要吃苦,吃了四大碗,吃得不能弯腰,晚上不能睡觉。第二天上农技知识课,肚子胀得像个鼓,受刑一样痛苦。 
  我开小型手扶拖拉机连人带机一直翻进粪塘。我和男劳力学大寨做无名英雄,晚上悄悄地撂粪塘(把田里一个人工开挖的塘里的草粪一叉一叉地启到塘的埂上来,作为栽秧的部分肥料),四个人要撂到大半夜,第二天没有谁肯说是谁干的好事。 
  冬天去挑河(小型水利工程),去湖滨拾草、挖腐植泥。上粮站卖粮,挑着粮食上大跳(搭在地面和高高的粮囤上的跳板,掉下来非死即伤)。上城收大粪、装氨水。夏天下河搅河草(捞水草),冬天上船罱泥上来搪草粪。挑担挖墒、耕田耙地等是家常便饭,最难的是踩水车,都说人怕狠、鬼怕恶、踩车害怕十八脚,我亲眼看到有人踩到最后十八脚的时候,口吐鲜血从水车杠上掉下来。跟他们一起唱秧歌、嗨小调、听民间故事消除繁重劳动的疲劳。劳动之余也去剥老鼠皮解饥饿之苦。去看场、看瓜、看船(买公粮时)、看“四类分子”;拉纤、拉田、拉板车;参加文娱宣传队演文娱、写大字报;查钉钉螺螺、找卵块、洗粪便;脱土坯、堆草堆、晒稻、晒麦抢场、挖茨菰…… 
  细说起来有百种。至于家务活,也是一下子难说完:烧火做饭洗碗荡盆不算什么;放鹅放鸭养猪养鸡养兔子多的去;张丫子、焐渔、打粽箬;种菱藕、栽山芋、下瓜;劈篾子、编篮子、做海大棚子(斗笠);做老鼠夹子、黄鼠狼捕子、做鱼钩……还有过上当受骗的经历;遇险生还的经历;有过无数次出丑犯错立即改过的经历;有过数次自尊心乃至人格受到伤害和多次受到不公正待遇的经历;有着特殊家庭(如单亲、留守、空巢、继母)缺憾痛苦的经历;有着善举、好事、光荣、获奖、被大面积长时间夸赞的历史…… 
  我亲历不一样的生活、拥有非同寻常的欢乐,记住艰苦复杂的生存状态、落后变态的劳动式样,存储不期而遇的事故、民间的离奇故事和疾苦声……学到了许多生活、生存的语言,记住许多痛、快乐、好玩的生活细节。广阔天地,我流血、流汗、流泪的热土,使我学会把谩骂和仇恨过滤成蜜蜂的歌吟,把粗粝的喘息和冰火般的痛化作大爱之诗意……我丰富了人生,丰富了思想、丰富了语言,没有说教,无需做作,拒绝空洞,而有着满腔激情和趣味。 
  有了这些生活的底色,不同季节开不同的花;不同的课文说不同的话;不同的语境有不同的情景描述,使学生身临其境。我教学《小英雄雨来》,学生在话语建立起来的活生生的童年顽皮、机智的画境里也仿佛就是雨来;我教学《卖火柴的小女孩》,解读苦难,学生替她疼,为她流泪,还给她写信,想送她好吃的、好玩的,送她家的温暖;教学《奇妙的房屋》,给学生一个个奇思妙想的飞翔…… 
  【会心】 
  有特色的语言可以营造感动的氛围,调动学生学习的兴趣,增强师生交流互动,升华语文生活的快感和美感。教学无小事,句句皆育人。大课堂小社会,教师的语言要有味。教师课堂教学的语言虽不是金口玉言,至少不是正确的废话、空洞的花腔、照本宣科的扁平、单调无趣的蝉鸣、味同嚼蜡的苍白、烦人的叨咕、不负责任的假唱…… 
  教师要借助文本的学习,把学生引入正路,唤醒学生对生活的热爱,激发生命的本质力量,启迪诗性的智慧,点燃敢爱敢恨的激情,培养大爱求真的淳朴的情感,丰富无限的想象能力,拓展积极思维的深度,建立使学生智商、情商得以充分发展的空间。锤炼课堂上有特色的语言应作为教师,特别是语文教师有效教学的不断追求。 
  语文教学是一次次的感动,一次次地震撼学生的心灵。课文呈现的美景、真情、哲思无声地拨动学生的心弦。教师有特色的语言把解读的感动兑换成学生的感动,教师有特色的语言惠及学生率真本性,拽住学生的实感真情,去深入细腻地理解、深刻全面地把握课文内容。我始终记着“大和尚讲禅小和尚(听者)听得嘴张大口水撒多长”的一幕,那么津津有味! 
  教师没有有特色的语言,是不能给学生带来多少乐趣、多少启蒙、多少活的知识、多少联想和幻想的时空、多少活力四射激情飞扬的真心感动、多少蓬勃铺陈茁壮向上土壤的,教师要基于学生的需要为其有利终身发展而自觉形成有特色的语言、新鲜魅力话语,要自动向生活学习,主动向网络学习,注意向不同领域学习,刻苦向书本学习,虚心向学生学习,成为一个开口就能点亮学生心灯、燃烧学生的激情、打开学生思维闸门的优秀教师。

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