一、树立信心，弹好“前奏”
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们感觉自己会遭受到同学的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，一定要树立他们的信心。作为语文教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，使他们感受到教师的爱，从而喜欢语文学科。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓和体罚，还可安排他们当教师的小助手，帮助教师收发作业本，要鼓励他们多和同学交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二、激趣指导，弹好“主题”
学困生对学习毫无兴趣，有一种消极态度，这影响了学生的语文学习。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。
1.找准联系，激发兴趣
为了调动学困生学习语文的积极性，改变他们上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些相关的逸闻趣事，在有些知识点的新课引入中，尽量用实践作为引导，使学生明确身边处处有语文，生活中离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性，由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学、越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
2.体验成功，引发兴趣
学习带来的愉快感可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。带着兴趣学习可以达到事半功倍的效果，在感兴趣的基础上，教师要与学生共同设定一些切实可行的小目标，用这些目标激励他们学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。语文教学莫过于听说读写，写是最复杂、最高级的综合，写的本身就包含了听、说和读。对于学困生而言，我们要把要求放到最低，比如，开始可以写一句话，表达自己的心情或天气状况，接下来对身边的人、事做简单的描述和记录，甚至对电视剧进行评论，逐步地提高要求。语文学习要日积月累，持之以恒，做到这些，学生定会受益匪浅。
3.开展活动，巩固兴趣
学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，比如，可以开展“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等活动。教师特别要注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促进兴趣的巩固。学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信心和兴趣外，还取决于学习成绩是否提高，这需要教师始终关注学困生的进步，让他们尽可能参与到课堂活动中去。
三、持之以恒，弹好“尾声”
造成学困生学困的原因有多种，如家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不当等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。
总之，转化语文学困生，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文教师的艰巨任务，想要真正做到这一点，就要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，将这些完美地结合起来，才能更好地完成语文教师的神圣使命。
