所谓体育快乐教学是学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，掌握创新运动的乐趣，激发学生参加运动的自觉性和主动性。
一、创设情境，诱发学生学习动机
学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。情境应具有诱发动机和功能。根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新异性，就能满足学生求新好奇的心理；制造问题情境也可诱发认识内驱力；活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同、悦纳、内伴之间友好、关心的感情。在学生完成动作后，老师的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。
二、采用多种形式，鼓励学生多参与运动
体育不同于其他学科的最显著特点就是：必须通过反复的身体练习才能达成教学目标。这就要求体育教师在组织教学时，应尽可能让学生多尝试，多练习。给学生设置恰当的教学情景后，应让学生自主发现问题，通过实践获得答案，使教学由学生获得“间接经验”变成获得“直接经验”。在这个过程中，应尽量让学生动脑、动手，让他们通过探究、尝试、合作、交流去获得真知。在这种学习方式下，不仅可以锻炼孩子的体能，而且可以使学生的身心都得到陶冶，可以缓解学生的压力，让学生因此而喜欢体育和体育课，拥有体育意识，并从运动中获得乐趣和成就感。
三、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学
教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。
在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。
四、形成促进学生个性发展的教学组织形式，让学生享受到成功的喜悦
要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练 习形式活了，气氛也活了，使 学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想 学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
五、溶入生活体验快乐，提高学生学习效益
由于学生正处在于身体发育旺盛的关键时期，生理特征与心理特征都发生了明显变化，这就要求教师要熟悉学生状况，扩大知识面，在充分了解学生的基础上。根据教材选择适合学生发展的教学内容。体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来，并进行规则及方法的修改，融入到体育课堂中。那么学生肯定会十分感兴趣。如耐力练习，采用单一地按照竞技体育比赛的要求让学生进行练习，很难收到很好的效果。而且会让学生产生厌学的学习态度。如果跑出操场，采用在校园里越野跑的形式，不断转换地点，让学生有一种转移疲劳的意识，那么就事半功倍了。这样一来，不但在练习中收到了良好的效果，而且也把本来枯燥无味的练习趣味化。这不是一举两得吗？总之，生活中的点点滴滴只要你细心观察，并加以整理修改，那都会是一个个让学生十分感兴趣的体育游戏项目。例如“火车跑”“捕鱼”等等，学生在参与中得到快乐，对生活也是一种全新的认识，同时又很好的完成了教学任务。
总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
