当今义务教育阶段，素质教育被提到了一个较高的平台，在这个过程越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用，而《美术课程标准》的制订也有十来年了，我们一线美术老师也在一直在努力，力求在教学中能体现素质教育的要求，在教学中注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展美好生活的愿望和能力。
现代社会需要充分发挥每个人的主题性，因此，美术课程因特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在培养学生创造力的方面，我在课堂上是这样做的：
一、重视训练学生的创新思维
在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程中的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。而创新思维是创新能力乃至整个创新活动的实质与核心，而整个创新过程就是创新思维激发和发展的过程，因此培养创新思维至关重要。艺术贵在创新。美术教育就是要培养学生的艺术创造才能，促进学生其他方面综合性的创造才能的发展。因此，在教学过程中一定要充分发挥学生的想象力、创造力。如：《画汽车》一课，其教学目的是通过观察了解，让学生能够创造出多种样式的“汽车”。课堂上我先引导学生观察了解汽车的各个部分，之后，又带领学生一起来研究各个部分的作用，如保险杠、反光镜等，学生能够很有兴趣的说出他们的作用，这时我又提问：“你能不能在设计一些零件添加到汽车上，使汽车有更大更多的用途呢？”学生创造的积极性一下子就被调动了起来，他们纷纷把自己的有趣想法说给同学听，如：在车顶加上太阳罩变成太阳能汽车、加上两只大手就能跨小河，将车的后面拖个垃圾桶就是垃圾车等，精彩极了。在作画的时候，学生不仅仅是照着汽车的外型去画，而是把他们的全部精力用在了对汽车的“研究”上，这样一来，学生画得特别投入，特别生动。有的学生一边画一边跟老师说这些都是车的什么部分，可以做什么。在一些比较具体的部位，如车的喇叭、保险杠、反光镜和把手等地方，学生都表现的很清楚。有的学生在车上面加了个小伞，说：“老师，这样下雨车也不会别淋湿了。”有的学生在车上面添加了长水管和机器刷，说：“这样接上水龙头让汽车自己就能洗澡了。”有的学生在车后面加上了长长的尾巴，并解释说：“这个尾巴是高级保险尾巴，有了这个尾巴就不怕后面的车撞了。”
总之，整堂课学生都是在思考、探究的氛围中作画的。学生用画笔，把他们对汽车感兴趣的地方淋漓尽致地表现了出来。而且，很多同学对汽车赋予了生命，在他们的眼里，汽车已经成为了他们最好的朋友。
二、要培养学生的形象思维能力
感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。在用橡皮泥装饰《瓶子》的教学过程中，我也注意了让学生不断观察和想象，并且进行了多方构思和尝试，提高“因物赋形”和“因势造型”的能力。培养学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美、创造美，并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。
首先，我让学生观察分析瓶子的外型，引导他们展开丰富的联想，看看他像什么，从不同角度看像什么，变得像什么，通过观察，学生的回答很精彩。他们说，正着看像国王、大楼；倒着看，像小朋友的脸、像小猫、像大树；横着看、像潜水艇、像大炮、像恐龙、像大象等等。学生根据自己的设计，用橡皮泥对拼字进行了有趣的装饰，他们创作出了小兔、袋鼠、唐老鸭、卫兵、小娃娃、大炮、潜水艇等等，精彩极了，这样，学生的形象思维得以发挥，学生的创造力得到了发展。
三、利用各种策略搞好课堂教学
课堂教学是一个立体的流动过程，包含着多重矛盾关系，要使这个过程成为一个优化的过程，要使它符合教育关系的规律与要求，并成为一个美的载体，首要任务是构思制定美育计划，在传授知识与审美教育中注重美术学科的思想性、情感实践、创作等因素的统一，有效的运用现代电教媒体，用直观、生动、形象等特点以可看、可听、可静、可动，以其鲜明的色彩，生动的形象、悦耳的声音增强学生的注意，使学生在感知美、鉴赏美、创造美的培养同时，将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体，在课堂教学中我发现很多孩子临摹能力强，基本功扎实，但创作能力比较差，解决问题的关键，仍是在课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术素质，完成教学目标的主要环节，只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。美术课有别于语文、数学，它是一种感受美，发现美，创造美的过程，它首先要求学会欣赏美，学会发现美。
四、营造一个轻松自由的创造环境
创新能力只有在自由自在的氛围中才能得以孕育、诞生，没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为，因此，要在教学中营造一个轻松、自由的创造氛围。在上《快乐的小厨师》一课时，我让学生从家里带来花围裙和盘子、碗、筷子等。在课堂上又领着学生用图画纸围城桶状，戴在头上做厨师帽。这样，教室就成为了一个大厨房，学生们都置身在新奇有趣的学习环境中，他们真的把自己当成了一名小厨师，充分发挥自己的想象，在轻松、愉快的学习氛围中设计出多种美食，把自己的餐桌布置的非常丰盛。
总之，教育的宗旨是创新人才的培养，而人是知识创新与发展的生命之源。诚如法国教育学家斯普朗格所言：“教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒是一种教育手段。”有鉴于此，创新性人才的培养就需要有创造型的教育。
