语音教学是英语教学中的重要组成部分，是英语教学的基础之一。语音是语言的声音媒介；语音是通过人类的发音器官而发出的。英语中语音可分为元音、辅音两大类。语音教学实施的效果如何直接影响到学生的学习信心、影响到学生的听力水平以及口语水平。针对我县处于祖国的西北边陲，是哈萨克族、蒙古族、塔吉克族、柯尔克孜族等少数民族杂居地区、乡村学校以少数民族学生为主的特点和几年的教学实践和研究使我对小学少数名族学生英语语音教学有了较深的体会和认识、主要归纳以下几点：
一、 培养学生学习英语的兴趣、强化学习动机、树立学好英语的信心。
兴趣是最好的老师。小学生对新事物充满好奇，喜欢模仿。要充分利用这些特点来培养学生学习语音的兴趣。让学生们体验到学好英语语音在英语学习中的重要性。使学生们体验到学好英语语音是突破英语的听、说、读、译、这四大技能的基础。通过英语语音的训练来树立学生们学习英语信心；树立学生们的成就感。是他们感到English is a piece of cake and I can speak good English. I can make it. 让学生们真实的体会到自己学的不是哑巴英语、 不是聋子英语。让学生们真实的体验到我能听懂教学磁带、我能脱口而出教材中的重点句子、我能快速准确完成试卷。强化学生学习动机并激励学生帮助树立信心。
二、 少数民族小学生学习英语语音中的优势。
1、 少数民族小学生在拼读习惯上比汉族学生有优势。
由于英语与民语都是字母文字，拼读习惯相同。汉语习惯于一个字对应一个音节，而英语和民语都习惯用多音节表达一个字。如；千汉语是单音节哈语是双音节.英语也是双音节。
2、民族中存在着大量外来词。大多来源于俄语、英语。如：医生doctor、电视机TV、收音机radio、出租车taxi 等。
3、少数民族语言的语音体系与英语语音体系属印欧语系，都属字母文字。绝大部分音标发音相同。因此，对于民族学生来说拼写和发音感到很简单，学起来比汉族学生要轻松些。
三、常用的语音教学法。
1、采用最小对立对。来练习学生对发音的区分能力，即两个单词中只存在一个音不同。比如；辅音rope和robe pill和bill. pill和cill. till和kill. kill和dill. 元音；beot和bit. bet和bot. boot和but bait和bite.
2、把几个发音比较相近易混淆的单词以不同的排列组成不同的组。然后老师读其中的一组让学生判断。
如；A pit. pet. bet. B bet pit bet. C pet bet pit
3、提供给学生一些发音相同或相近的单词让学生区分。
如；well和will. see和say son和sun night和knight pear和tear.
4、 把划线部分发音不同的找出来。也是考试中常见的语音题。
如：（ ） A. bad.B. bagC. car
（ ）A . cheepB . sheepC . weather
（ ）A . busB . mustC . blue
5、采取“踢足球”原理，来练习眼 脑，发音器官的配合。
大家都知道足球运动员天天练习踢足球不是不会踢球而是练习缩短反应时间。以什么角度踢，用多大的力。使踢足球变成了下意识的反应行为。因此英语语音教学与踢足球易曲同工。大多数学生会发音但发音器官不服从大脑的的命令而造成发音不畅。这是因为大脑与发音器官不协调，通路不畅。根本原因是缺乏锻炼。经过实践“三最法”外加“一口气”训练法非常实用。而且效果显著。经过训练大多数学生能脱口而出比较流利的、较标准的英语。
6、 加强听力训练、及时纠正学生发音错误、掌握国际音标。
掌握国际音标是学好英语的重要一环。学好国际音标不但有助于学生自己拼读单词，而且能使学生正确地发音和朗读， 提高他们的口语能力。因此学好国际音标是十分必要的。在学生学习发音训练发音的同时加强听力训练。听力材料可以是校学磁带，也可以是语音方面的音频，视频。目的是检查自己语音是否正确纯正从而达到强化增强学习英语信心的作用在小学阶段就便学生了解英式英语与美式英语在语音方面的差别而且两种发音都会以美式语音为主可以说一教就会。但个别音易受本民族发音的影响。需要作为重点加以纠正。如喉音和颤音。音调个别外来词多受本族语的影响，此现象被称为语言僵化现象。
四、 少数民族小学英语语音教学中较适用的教学方法。
1、 由于大多数民族学生汉语水平不高，而英语教师大多不懂民语。在教学过程中民族学生在理解能力方面比汉族学生差。因此在语音过程中要重视此现象，在教授音标时可采用比较活泼的游戏方法。如发齿跟音/l/，可采用让学生唱，la la la la la la，保持口型去掉a，就会发出/l/。比采用把舌尖放在牙齿的后面发音，让气流从嘴里流出的正规方法有效得多。如教授/s/和/z/老师可以用手扮蛇的动同时发出嘶嘶的声音，让学生模仿。然后声带振动/z/的音。引导学生/s/和/z/的形状像蛇（哈语为jilang），这样使学生很快掌握了/s/、/z/的发音。
2、对学生感到有困难的音也是你强调的音。你可以采取以下步骤教授。
A、老师先独自读这个音。示范。
B、让学生一起重复这个音。（检查）。
C、让个别学生去重复这个音。（检查）.
D、解释怎样发这个音。针对发音部不太好。
E、把单词写黑板上，包含这个音。
F、发这个在单词的音。（练习法这个音，综合应用。拼读）.
G、把这个音与其它音相比。
H、在有意义的语境中读这个音。
以[θ]为例说明，老师把[θ]这个音发几遍。让学生听，然后让学生一起重复，在抽查几个学生，选出优、中、差。发出[θ]如果发现掌握效果不佳。就让学生把手指放在嘴上伸出舌头尽量接触指头发/s/。然后把three写在黑板上读这个单词[θri：]练习/o/ 与其它音怎样拼读。再把[θri：]与/s/相比。在读three boys and three girls.练习几遍。根据实际情况可以酬情删除。
