随着信息技术的飞速发展，信息传播与交流方式发生了巨大变化，便捷的电脑、键盘替代了纸笔，电脑办公、写文章、上网、发邮件等既方便又快捷。于是，“手写”仿佛与人们的生活渐行渐远，书法在孩子们的眼中逐步变成了遥远而又新鲜的事儿。传承了数千年的汉字书写艺术在电脑、网络普及应用的一二十年间就陷入如此尴尬境地，是我们始料未及的！
汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华文明的标志，是传承中华文化的工具，是中华民族的精神家园。它凝聚着中华民族的精神、文化和睿智，即使在将来，仍将是数以十亿计人们的交流的重要工具。因此，汉字不可轻视，写字不可偏废。
如何有效地改变学生写字令人堪忧的现状，必须加强写字教学，积极研究、探索引导学生对写字、书法产生兴趣，形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，从而提高小学生写字水平。
一、展示书法魅力，培养学生写字兴趣
汉字书写特有的形体美和艺术魅力，使它成了人们领悟汉字美、发挥创造力和发展个性的极好载体。书法训练自古以来一直兼有修身养性的功能。人们常常把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来，这是中华民族的优秀传统，应该好好地传承与弘扬。
在写字教学中，运用电教手段使之不受时间、空间的限制。其具有灵活性和再现性，如通过播放剪辑制作的汉字演变，让学生了解汉字是世界上历史最悠久的文字之一，以此来激发学生的爱国热情，为写好字作一个良好的铺垫。
当然，写好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，采用故事激励、竞赛激励、展览展示等方法进行兴趣的培养。如通过生动的故事，让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书、清水池变墨池；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，教育学生勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使学生学到自强不息……古人勤学苦练的故事是激发学生练字兴趣的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发他们的民族自豪感，让他们明白书法是我们民族独有的艺术，作为中华民族的子孙应该学习并掌握。
竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的团队精神。批改作业时，可把学生写的字与规范字进行比较，并把那些写得好的字圈红；对那些能日渐把字写端正的学生作业写上赞扬或鼓励的话语。经常进行小结性评比，学期末评出星级作业，并给予一定的奖励。写字课上，可以小组为单位，进行写字比赛。在写字比赛中，对获得进步奖的学生要及时表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
举办展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围。
二、教师练好写字基本功，做好榜样示范
学生练字的向师性很强，善于模仿。教师示范会起到潜移默化的作用，其效果往往超过方法的讲解。所以，教师必须练就一手好字，必须掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，书写达到笔画清楚、正确、规范、熟练有力，字体匀称美观，能熟练掌握运笔技能，“三笔字”都要写得美，写得规范，给学生以示范，并能指导学生书写。
教师课堂板书、批改作业都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣摩好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，老师要放下架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看老师运笔的技巧。无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，而且让学生看到了一个活生生的写字“标本”，受到潜移默化的教育。
三、强化学生书写姿势训练，增强自我体验
写字是一项重要的基本功，是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。写好字既有技能方面的要求，又有习惯方面的要求。技能方面的要求，老师们往往比较重视，如笔顺规则和间架结构、起笔收笔等等。但习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，却往往容易忽略，而恰恰正是这些影响了学生写字水平的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。
一直以来儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”，许多学生就不得而知了。其实也可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏。时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能与桌缘保持一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。
传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生反复地练习。让学生写上三五遍。为什么必须要这样写而不要那样写，学生则懵懂不知。这就要求教学时要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如，写“理”字，王字旁为什么最后一笔一定要变成“提”？不变行不行？教师可以先板书一个“王里”，让学生观察这个字好看不好看，怎么写才好看，这样学生就能体验到“王”字作为偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽、很散，没有整体感，不好看。举一反三，触类旁通，学生也能悟出：为什么左右结构的字左半边要左舒右敛，而右半边则要左敛右舒。
四、注重写字方法指导，提高学生写字技能
写字教学不仅是授以学生简单的书写知识，更主要的是要教给学生正确书写的方法
，获得正确书写的动作及视觉形象，形成书写技能。因此，写字教学必须体现直观性、形象性、具体性。在教学中恰当地运用电教手段化静为动，动静结合，让学生在美的享受中理解学习内容，掌握书写的知识、技能。如教学“竖提”时，在投影上先出示笔画“竖”的双勾线，再出现“提”的双勾线，引导学生回顾“竖”的写法，引导学生注意观察连接处的写法，从而归纳出“竖提”的写法和运笔方法，变抽象为直观，构成了既变化又协调和谐的鲜明节奏，显示写字过程的律动美。这不仅使学生得到了书写知识与能力的训练，同时也受到了美的熏陶。
在每次写字中，要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的特点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开格子安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划地写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到、手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
语文新课标强调写字，它基本出发点是要让小学生在掌握书写知识和技能的同时，开发认知潜能，传承民族文化，让学生在写字的过程中，融入自己情感。练好字、做好人，让学生掌握写字基本规范的技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质，这就是写字教学最重要的价值。
