俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”手艺再好，没有“米”是做不成饭的，然而，即使有“米”，没有好手艺，也是做不出好饭菜来的。写作文亦是如此，既要熟练掌握写作技巧，又要充分准备好素材。但是，在多年的小学语文教学中，我时常感受到学生“怕写作文”“写作文太难”的无奈与痛苦，学生对写作文的畏惧心理导致了他们长期不喜欢写作文，写不出好作文。在每一次作文教学时， 他们的作文基本都是应付“交差”。因而在教师批阅作文时，都会发现学生们存在着一些共同的问题。这里以“记事”写实作文为例， 浅谈小学生作文存在的问题及对策。
一、存在的问题
小学生作文存在的问题是多方面的，但最为普遍的问题是思路不清， 内容不具体和语言表达单一。
（1）思路不清。小学生作文中的思路不清主要表现为层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当， 开头结尾不能为主要内容服务等。导致这些问题的原因是学生对写作技巧的掌握缺失或不够熟练，不能很好地从整体去构思。
（2）内容不具体。绝大多数学生常犯的毛病就是作文只有空洞的概念，没有具体的事实； 只有事情的轮廓，没有细致的情节。不少学生的作文对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素， 或者只用三言两语把重点场面与事情经过带过； 忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也只是一笔带过，不做具体的变化描述； 无真实情感， 矫揉造作， 硬“喊”出来的大道理。
（3）语言表达单一。不难发现， 学生的作文往往通篇都是“口水语”， 好像是他们在说作文，而不是写作文。 没有正确的书面用语， 语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。
二、采取的对策
“文章本天成，妙手偶得之”“生活是创作的源泉”“读书破万卷，下笔如有神”这些经验告诉我们一个道理：要写好作文，必须要在掌握技巧、留心生活、积累语言等方面下工夫，这是开启作文成功之门的金钥匙。
1.学习、拓展与应用相结合，熟练掌握写作技巧
（1）在教材书本中学习。小学语文教学不应该只注重音、字、词、句、段的教学，还应该充分利用文本资源，给小学生创设一个学习写作文技巧的空间。我这里所强调的，不是每个文本都不放过，而是充分挖掘文本的优势，做到有的放矢。作为教师，应积极地发掘，有意识地指导；作为学生，应在教师的指导下认真学习。只有这样，学生才能掌握基本的写作文技巧。
（2）在优秀范文中拓展。小学语文教材文本资源是有限的，制约了学生学习写作技巧的无限性。因此， 学生应该阅读更广泛的课外优秀习作，利用自己所掌握的方法， 从中不断探索、总结更广泛和更深层次的写作技巧，从而使自己的写作文技巧更加丰富。
（3）在习作训练中运用。学习技巧是基础，运用技巧是关键。因而， 学生要在实际的习作中大胆地运用， 反复地运用， 以达到熟练掌握的程度，从而“熟能生巧”，写出有创新、有个性的作文。
2.做生活的有心人，用日记的方式积累素材
在写作文时，学生常常感到无话可说，写出的文章不具体，没有深度，主要原因是缺乏生活的积累与感悟，生活处处皆作文，写不出作文或写不好作文的症结在于学生没有走近生活、观察生活和感悟生活，更没有整理记录。
（1）做生活的有心人。虽然学生们每天都在与生活打交道，但有多少时间真正地与生活进行过心与心的对话呢？生活是丰富多彩的，只有与生活走得更近，才会有丰富多彩的题材；生活是变化多端的， 只有充分地观察生活， 才能把握其变化过程与微妙之处；生活是蕴含着情趣与哲理的，只有用心与情去与生活进行交流，才会碰撞出悟性的火花。
（2）日记积累。“好记性不如烂笔头。”生活每天都随着时间的转瞬即逝而被赋予新的内容，昨天的生活成就了今天的记忆， 而学生的记忆是有限的，而且记忆还会被时间模糊和被新记忆掩盖。因而， 学生们应该养成写日记的习惯， 把具体的事实与细致的情节及时整理记录下来， 变成可查的永久的记忆。
3.多读优秀课外读物，用笔记的方式积累语言
一篇文章成功与否，除了构思是不是巧妙、选材是不是恰当外，关键还在于能否用得体的语言进行表述与修饰。平实也罢， 优美也罢， 只是语言运用形式不同而产生的不同效果。要解决写作时语言匮乏与语言运用单一的问题，最有效的方法是加强语言的积累。
小学生要丰富自己的语言，提高语言的运用能力，应该养成多读课外读物，勤写语言笔记的良好习惯。多读课外读物，尤其要多读中外著名或优秀的作品，从中学习口语与书面语的区别，学习语言的表达与运用等；勤写语言笔记就是将自己读到的好的词语、句子、语段等及时整理、归类并记下来，以便写作文时更方便地查找和运用。
总之，小学生要克服“写作文”的畏惧心理与“写不好作文”的自卑心理，在平时多学习写作技巧，多积累生活素材和语言材料。只要用心去做，我相信“功夫不负有心人”，他们一定会爱上写作文，并能够写出优秀的作文来的。
