汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。培养小学生写好每一个字，其目的并不一定是要让每个学生将来都成为书法家，e而是让学生养成良好的写字习惯，使学生在日常生活、学习中进一步加强对自身的要求，并不断端正自身的言行举止和学习中的态度，同时改变平时粗心大意、草草了事的不良习惯。郭沫若先生曾经题词阐述写好字的意义：“强化中小学生写字教育，是教育工作者的最基本任务，是提高学生整体素质的前提要求。”对于小学生来说，强化写字教学显得尤为重要。
笔者在参与写字教学课题研究实践中，深刻认识到，抓好写字教学必须注意以下几点：
一、教师是学生的活字帖
当今社会，字写得好是做教师的一个必备条件，是家长为孩子选择教师的重要标准。教师的字对学生有着特殊的影响，平时的课堂板书、批改作业及个别辅导，老师都应该注意：书写的姿势、握笔姿势、运笔方法、间架结构、字的笔顺，应该给学生展示一排排、一个个端端正正的汉字。学生耳濡目染受其熏陶，无形中，把老师当成了一面镜子。在教师的写字教学中，经常会看到这样一种情景：一下课，学生便会迅速从书桌间抽出小黑板，放在桌子上模仿教师的字，有时还专门学习老师写得漂亮的一个偏旁或是特殊的一笔，时间长了学生的字越写越像老师。试想，教师满黑板丑陋的字影响一茬茬学生，学生又当老师一茬茬地影响他的学生，周而复始恶性循环，其后果可想而知。因此，教师必须练就一手好字，当好学生的活字帖。
培养学生的写字兴趣，形成人人练字的氛围。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。在中央电视台的逆向英语讲座中，清华大学教授讲了这样一段富有哲理的话：“怎样才能产生兴趣呢？会了才有兴趣。”对于写字—白纸上画黑道，怎样才能让孩子们产生兴趣？入门才能产生兴趣。万事开头难，写字入门难。怎样才能入门，从基础抓起，科学指导，循序渐进，适当施加压力，适时采用故事激励、竞赛激励、展览等方法培养兴趣。学生开始练字时，每次练习的字数不宜过多，时间不宜过长，不必要求固定的练习时间。教会学生利用零散时间心追手摹，没有纸笔时多观摩。教师还可以找来一些关于练字的故事讲给学生听，如王羲之每天“临池学书”，清水池变成“墨池”的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们体会到练字要自强不息，坚持不懈。教师还可以经常举办竞赛、展览等活动活跃课堂气氛，鼓励学生凡有机会多动笔、勤思考，养成了习惯，习字便成为一种乐趣。接着适当施加压力，每天平均过关10个字，既强调质又强调量。时间久了便形成了人人练字的风气，在学生中必将出现你追我赶的练字氛围。
二、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画
教学中，教师要严格指导学生进行规范的笔画练习，每个汉字都是由不同的笔画构成的，写好每一个笔画是写好一个完整汉字的基础和前提。因此，从小学开始就应该培养学生规范的书写习惯，这样才能为以后的学习夯实良好的基础。
2.字的结构
汉字的结构多种多样，学生在书写时，教师要引导学生观察所写汉字的结构，明确汉字的偏旁、部首在田字格中所占的比例。有了这个整体的认识后，学生就可以一笔一划规范的书写了。在规范、准确书写的同时，还要让学生做到专心致志、心静气和。只有这样，学生才能把字写好，才能不断提高。
三、大小兼练，多笔齐用，学用结合
目前，小学语文课程标准规定，一、二年级能按笔顺用硬笔（铅笔）写字，三、四年级用硬笔（钢笔）熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖， 从小到大练习。而古人却不是这样，我国古代凡是有成就的书法家，如王羲之、颜真卿、柳公权、文征明等，他们儿时练字是先写大楷， 然后写中楷， 再写小楷， 是从大到小练习。先大后小地练字确实有效，但当今我国小学生不可能像古人那样天天磨墨、洗砚台，这样不现实。经过长期实践证明，大小兼练，多笔齐用，学用结合地练字行之有效。大小兼练的好处是：练大字容易掌握运笔方法，便于观察，找出问题；练小字能够学用结合，方便学习，完成作业。宋代大书法家苏轼在《论书》中说：“大字难于结密而无间，小字难于宽绰而有余。”多笔齐用本身具有大小结合、互相促进的作用。我们在写字教学中，用铅笔、钢笔和粉笔结合练字，因粉笔也属于硬笔，用其写字也讲究起笔、运笔和收笔，与毛笔的写字方法相似，笔画随和简单，无论是学习还是写字， 难度没有毛笔大，与铅笔和钢笔结合使用十分有效，并且可以作为学习毛笔字的基础。
写字教学是一项长期而持久的工作，它需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，还要为学生选择合适的字帖，科学有效地练字等。而这一切都需要教师及时帮助、耐心指导和严格训练。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮的字，才能将中国几千年的汉字艺术传承和发扬！
（作者单位：江苏省建湖县上冈镇中心小学）
