现在我们的课堂教学围绕“有效”两字展开，而如何提高英语课堂的教学有效性，我认为语感能力的培养是小学英语教学的一项重要任务。语言教学的目的之一是使学生熟练使用英语进行跨文化交际。英语语感是正确熟练使用英语的基础。学生一旦获得了语感，语句自然，通顺，流畅，所需词语信手拈来，英语也就学通了。所以说，语感能力的培养是很有必要的，而且会在英语学习中起很重要的作用。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。如何在英语教学中培养学生的语感能力呢？
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生逐步学会使用简单的英汉词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的面
我认为不仅阅读应有精读和泛读之分，听、说、写也应有此之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，我们要通过“泛”和“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背诵古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。在教学中，教师应要求五六年级学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并多加模仿运用，为提高学生综合语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常的幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这就有力地说明语境对语感培养的作用。学习英语除了学生自己经常练习外，还应有良好的环境和氛围。多给学生创造一些无意识记的学习，如学校可办英语板报、英语角、英语手抄报等。还可采取学科之间相互渗透的办法，联系有关其他学科的字母来教英语，就会激发学生学习英语的内在兴趣。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
在学生考试学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可利用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对的音标。这样可以形象地帮助学生把字母和读音联系起来，以加强音标的学习。用这样的方法，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标，也能根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出，想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反映出该词的拼写方式，这对培养学生的语感有很大的好处。
六、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。
七、重视对学生的学法指导
作为教师，我们知道“教师的教是为了不教”。教师要注意教给学生获取知识的方法。只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度。精读可先采用默读，读了之后要朗读和背诵的方法。而朗读对培养学生的语感有很大的作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
总之，语感是一种难以说出，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视对学生的语感培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好的英语语感的必要前提，除此，教师在允许的情况下，应充分发挥教师的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
