关键词音乐 情感
在我们日常的幼儿园歌唱教学活动中，教师往往忽视幼儿的学习主动性，注重机械地模仿学习，导致幼儿觉得歌唱活动枯燥乏味，对唱歌提不起兴趣。所以，有必要改变传统的歌唱教学方法，智慧地引导幼儿在丰富的情绪情感体验中，喜欢歌唱并放声歌唱。笔者从以下几方面进行了尝试：
一、形式多样，激发情感
1.情境创设，陶冶幼儿
俗话说：兴趣是最好的老师。可以说抓住了幼儿的学习兴趣，教学就成功了一半。在教学活动的导入部分，根据歌曲的情绪特点，创设恰当的情境，就能够调动幼儿的学习兴趣，促进其主动参与学习。例如，在小班歌唱活动《我上幼儿园》中，教师在活动前就将幼儿特别喜欢的喜羊羊、美羊羊等玩具布置在活动室里：“今天喜羊羊和美羊羊是和我们一起上幼儿园的，你们知道它们是怎么来上幼儿园的呢？听！”一下子集中了幼儿的注意力，激发了他们的学习兴趣。接下来，教师再播放音乐并有表情地范唱，从而自然地进入歌唱教学。这样的情境创设为活动目标的顺利达成起到了事半功倍的促进作用。
2.深情范唱，感染幼儿
在歌唱教学中，教师要善于把握音乐的灵魂，以自己的情感去拨动幼儿的情感琴弦，使师幼情感产生共鸣。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，它们或轻快或低沉或抒情，因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，使幼儿从机械跟唱转变为积极主动地深情歌唱。如：歌曲《小乌鸦爱妈妈》，教师先播放歌曲的伴奏音乐，让幼儿初步感受乐曲的情感基调，然后放低音乐有感情地范唱并辅以适当的身体动作，让孩子们的脑海里浮现乌鸦妈妈生病了，不能照顾孩子了，小乌鸦不贪玩，自己到外面捉虫子回来，一口一口仔细地喂妈妈的动人场景。这样，使幼儿对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发其学唱并表现歌曲的欲望。
3.提问设疑，引领幼儿
有些幼儿歌曲比较有特点，一般有两段歌词，而每段歌词所表达的情绪情感又有所不同，教师可以通过设置一些有悬念的问题来激发幼儿寻找答案的积极性，为准确地感受和表现歌曲做必要的铺垫。例如：中班歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出：“有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着，就迷路了，它找不到家了，也找不到妈妈了，心里既害怕又着急，它不停地叫着、哭着。这可怎么办呀？”这个问题抛出来，迅速引起了幼儿的热烈讨论，他们你一言我一语地给出了多个答案。“想听听这只可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的吗？”这时候，再让幼儿感知并欣赏歌曲，孩子们都听得很认真，很仔细，为更好地感受两段歌词的情绪特点和学唱歌曲打下了良好的基础。
二、方法灵活，调动情绪
1.直观图谱，吸引幼儿注意力
简洁直观的图谱在诠释歌词上能够起到事半功倍的效果，对帮助幼儿理解、识记歌词非常有效，同时，对歌曲的情绪情感的表达也很有帮助。幼儿通过形象生动的图画，能够在较短时间内快速理解并掌握歌词，学会歌曲的演唱方法。如：《生气汤》中，教师很形象地用娃娃的头像和简单的符号表示主人公小虎为自己消气的方法和动作。活动中，教师先模仿小虎的语气有节奏地说：“今天我呀很生气，我来煮碗生气汤。”怎么煮生气汤呢？用什么原材料煮汤呢？接下来，教师用一个鬼脸图和三个“～”符号，很形象地表现了汤里的东西，这些其实就是孩子内心不良情绪的释放。一样东西煮的汤太单调了，生气时还会干什么呢？孩子们有的说会大声叫，有的说会跺脚，还有的说会哭鼻子，教师适时地将幼儿说的生气时的各种表现用生动简洁的图谱表示出来，再加上一些拟声词，既形象又方便练习节奏，激发了幼儿参与歌唱活动的兴趣，使原本枯燥的节奏训练变得活泼又有趣味。
2.快乐游戏，激发幼儿表现欲
游戏是幼儿最喜欢的活动。把歌曲设计成一个游戏，在游戏的过程中自然而然地融入歌唱活动，让幼儿在潜移默化中感受并熟悉音乐、学会歌曲并在游戏中快乐地演唱歌曲，充分满足其表现歌曲的欲望。如：歌曲《熊和小孩》，熊是个很厉害的动物，它会伤害小孩，但是，当小孩遇到熊的时候，小孩只要一动不动地装木头人就可以了。这样，歌曲伴唱贯穿于整个音乐游戏，使幼儿在游戏活动中自然而然学会歌曲。
3.动作表现，提高幼儿积极性
幼儿不但喜欢用歌声来表达自己的情感，更喜欢用身体动作表达自己的情绪体验。歌唱活动中伴随动作表演，可以帮助幼儿记住歌词内容，提高幼儿学习歌曲的兴致。如：《春天》这首歌里唱道：春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。歌曲较为全面地唱出了小班孩子眼中的春天景象，但是先唱什么后唱什么，孩子们往往记得不大清楚，这时候教师有意识地带领他们做一些简单的提示性的动作，不仅可以帮助幼儿有效记忆歌词内容，还可以让幼儿在轻松、愉快的表演中主动学习，孩子们表现得兴趣盎然。
4.创编歌词，引发幼儿成就感
有些歌曲节奏鲜明，主体单一，形象生动，幼儿唱起来琅琅上口，但是篇幅短小音域又窄，幼儿唱起来容易产生疲劳感，这种特点的歌曲一般比较适合创编。创编歌词可以激发幼儿丰富的想象力和创造力，更重要的是能促进幼儿对歌唱活动持续产生浓厚的兴趣。如：《颠倒歌》是一首风趣诙谐的幼儿歌曲，大班孩子尤其喜欢，但是，这首歌只有两段，而且结构简单，幼儿会唱这首歌后，教师可启发幼儿创编出一些有悖常理的令人发笑的颠倒事情来代替原有的歌词进行演唱，使活动在边唱边笑中继续并延伸，从而极大地调动了幼儿歌唱的积极性，提高了歌唱的兴趣。幼儿唱自己编的歌，成就感和快乐感溢于言表。
幼儿园歌唱教学活动不是以培养歌唱家为目的的，教师不仅要注重培养幼儿对歌唱活动的兴趣和体验参与歌唱活动的乐趣，还要根据各年龄段幼儿的发展特点和歌曲性质，灵活选择和运用各种方法，让幼儿在活动中顺应其自然本性的发展，体验歌唱的快乐并启发个性。
（江苏省镇江市新区石桥幼儿园）
