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互联网在学前教育中对幼儿学习的影响

2023-12-06 02:53 来源:学术参考网 作者:未知

  一、互联网在学前教育教学中的优势


  学前教育是教育的基础。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,幼儿园教育最重要的是尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,促进每个幼儿富有个性地发展。


  1.幼儿园层面——快速建立品牌认知,体现专业度


  (1)幼儿园品牌的快速传播


  互联网时代,信息传播快速,家长可以通过各种微信公众号、微博、官网等平台,迅速了解一个幼儿园的办学理念、课程特色、师资力量等信息。同时,园区还可以通过网络传播,策划一些活动,利用互联网进行快速发布,让家长实时了解孩子的学习情况。另外,幼儿园还可以通过网络调查了解孩子和家长的学习需求,建立自身的特色,找到自己的优势定位,形成个性品牌。


  (2)高效促进师生交流


  一是利用互联网平台定期开展“微课堂”,帮助家长了解科学合理的育儿知识。二是网上征集家长对幼儿园课程设置的想法,可以发起投票,让一些特色化课程能够直接与孩子兴趣相匹配。三是通过互联网分享一些优质的教育资源、学习理念,同时发布孩子学习动态,一键生成孩子个性化学习报告,节省教师的分析成本,也能加强和家长之间的交流互动。


  2.教师层面——提升自身知识水平


  (1)转变教学观念


  随着互聯网时代的到来,社会、家庭对孩子个性化的需求越来越看重,这就需要教师创新教学活动形式,紧跟时代步伐,借助各种渠道,帮助幼儿成为信息加工的主体以及知识的主动建构者。


  (2)增加信息技术的知识储备


  互联网时代,教师需要学习各种音乐、视频等技术软件的应用,在教学过程中,通过高科技的形式展现在学生面前,对促进幼儿全面发展起着重要作用。


  (3)优质教育资源的提取


  互联网强大的资源可以满足幼儿教学过程中的各方面需求,教师可以根据幼儿年龄特征与学习特点进行筛选,特别是其中的动画效果,更能吸引幼儿的注意力。在幼儿园教学活动中,适当地应用互联网能更好地激发幼儿的学习兴趣、提高学习效率、拓展学习内容。


  二、互联网对学前教育幼儿的影响


  苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发幼儿进行自我教育的教育,才是真正的教育。”所以,关键是明确如何在启蒙阶段培养幼儿自主学习的主体意识,以便将来更好地成为自我教育和自主发展的社会主体。网络教育的及时性、互动性、丰富性、多样性非常适合对幼儿进行自主发现和自主探索的学习,让幼儿能在愉悦的学习氛围中,发展自身的兴趣爱好,在教师的引导下用已有的知识和经验去尝试解决新问题,这也是创造性学习的要求所在。


  互联网教学的加入,可以弥补传统教学上硬件和管理的部分缺失,将班级教学管理和个性化教学结合起来,能够让全体幼儿完成普通教育,也能针对个别幼儿灵活安排学习进度,真正促进幼儿个性化发展,达到优化教学的目的。


  1.促使幼儿学习方式的转变


  对幼儿而言,他们对社会的认知非常有限,所以更需要借助互联网为他们创建视觉、听觉、触觉多方位的感知,帮助他们学习。在自身的教学过程中,我一直积极尝试利用互联网帮助幼儿改变学习方式,大致可以分成以下三类。


  PPT式微课程主要借助PPT投影的方式,在课程前导入或者课程中间接入3—5分钟的放映时间,放映内容主要由文字、图片、音乐、小视频组成。这样的微课程形式声画结合、图文并茂,能够快速吸引幼儿的注意力,让幼儿在学习过程中保持浓厚的学习兴趣。


  讲课式短课程教师根据课程要求,进行一些视频下载或者自主拍摄,后期进行剪辑转换,变成10—15分钟的短课程。这样的短课程可以将教学重点清晰地提炼出来,利用丰富的视觉体验,帮助幼儿迅速吸收知识点。


  动画Flash微课程运用已有的动画软件帮助幼儿练习英语口语、绘画、舞蹈、乐曲和乐器的演奏方式。


  在幼儿学习阶段,利用互联网的形象性、生动性和趣味性,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等都能保持良好的状态,有利于促进幼儿的认知发展。


  2.促使教师角色的转变


  在互联网时代,教师要不断适应自己角色的变化,由以前的“一手抓”的身份,适当进行多重身份的改变。幼儿园在开展教学活动时,不再以教师为中心,而是以幼儿为主体,将主动权更多地放给幼儿,教育的舞台上,幼儿永远是主角。


  三、互联网对学前教育教师的影响


  1.促使教师教学内容升级


  首先,互联网的出现改变了教师以往纸质计划、备课、反思的方式。如今,我们教师在备课时,能够在互联网上收集更多有效资料,将教学内容升级。


  其次,互联网可以使教师在活动课上利用网上资源辅助教学,这种对网上资源的即时利用,将使教学活动真正地“活”起来,有形的教室将被突破,教学对话将不再局限于师生之间,幼儿与课件之间也能产生有效互动,使得教学的内容更加丰富,更具可选择性。


  最后,互联网增加了学前教师合作交流的机会。通过微信、App等方式,教师可以在网上交流教学经验或询问有关课程的问题,共同提高教学水平。


  2.促使家园合作更加密切


  幼儿的成长需要家庭和园区共同配合,互联网为教师、家长的沟通与反馈增加了一个通道。通过互联网平台,教师可以和家长及时交流,反映幼儿在园情况,使家长及时了解教学内容、幼儿学习情况等。同时,家长也可以借助互联网平台,记录孩子生活中的阅读、学习情况,并上传到网络,方便教师进行适时指导。通过互联网大环境,家长与教师可以结合幼儿不同的生理特征、性格特征,更好地促进他们成长。


  随着互联网应用的不断深入,学前教育和互联网充分结合已是大势所趋。作为一名长期坚守在学前教育一线的工作者,我深刻感受到互联网对改进幼儿学习方法、学习内容,促进教师自身发展、园区与家长沟通方面有非常深远的影响。它让教师和幼儿的积极性都得到充分发挥,在二者相互作用下,将进一步推动幼儿的个性化学习,使互联网环境下的学前教育与时俱进地发展。

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