通过保育员现状的调查，我们发现保育员队伍在此转变中存在的诸多问题，亟需引起相关部门的进一步关注。
保育员是幼儿园的重要工种之一，是保育工作的具体实施者，负责幼儿日常生活并协助教师组织教育活动。虽然保育员与教师工作内容不同，但她们的目的都是促进幼儿的全面发展。那么她们的身心素质、职业道德、科学文化素质、保育观念、保育技能的高低将直接影响到幼儿学前教育的发展。为此，笔者组建团队进行了一次问卷调查。共发放问卷105张，其中保育员34张，教师64张，园长4张。回收有效问卷102份，回收率达97.0%。通过问卷调查、访谈了解区幼儿园保育员队伍现状。
从调杳的情况来看，被调查对象整体素质良好，特别在对幼儿生活照顾、清洁卫生等工作方面做得不错，对培养幼儿的生活习惯也在有意识的进行培养，但同时也反映出保育员在对保教结合的认识、教育方法等方面还存在的某些问题，需要进一步解决。
1保育员对保育工作的内涵认识不深
在现代教育观念的指导下，保育员由过去侧重管物变为侧重“管人”;由过去的表面安抚到现在的关注内在需求;由过去侧重“保”到现在注重“育”，她们的角色和工作内容已发生了很大的变化，她们的工作涉及的幼儿的生活学习的方方面面。但调查中发现部分保育员对保育作的认识仍然停留在旧有的基础上，认为只要做好清洁消毒工作、照顾好幼儿基本生活就足够了，教育幼儿的事情那是老师的事，与自己没有多大关系，没有将自己定位在教师。因为保育员对保育观认识的局限，也使得到了她们在幼儿教育方面的工作不够到位、自我提高、工作反思的意识不强。
2保育员教育能力需要再提高
对幼儿随机教育的能力、教育方法、教育评价能力通常是对幼儿教师的要求。但在幼儿教育过程中，幼儿教师的主导作用固然重要，保育员的配班协助与教学过程中的辅导强化作用也是不可缺少的，这就需要保育员在保育工作中具有教育意识和能力。问卷调查的情况来看，其三项得分都不高。从访谈中发现，部分保育员一方面认为教育本来就是老师的事情，另外也出于对自己教育方法的不自信，使得她们在幼儿教育方面没有充分体现出作为一名教育工作者的意义。笔者从观察中也发现部分保育员自身教育水平的确存在一定的问题，尽管她们也接受过培训，对一些理论也有所了解，但在实际工作中遇到实际问题时往往不知道该如何做，常常采取单一的手段，甚至会武断的处理一些问题，实在没有办法时就会交给老师处理。
3保育员缺乏对工作反思、自我提高的意识
反思是个体通过对其工作活动进行的理性观察与矫正，从而提高其工作能力的活动。它是一种有益的思维活动和再学习活动。保育员如果具备工作反思意识和能力，可以使她们能更清晰的了解自己，并在此基础上不断改进、完善自己的工作方法。反思其本身就是一种自我提高的途径，另外阅读与幼儿相关的书籍杂志也是自我提高的途径。但在调查中发现，部分保育员工作反思、自我提高的能力差。
究其原因固然存在如保育员所说的那样没有时间反思、提高以外，但与她们缺乏工作反思、自我提高意识也有很大关系。保育员的工作重心常常在清洁卫生、消毒、幼儿日常生活的照顾等方面，她们认为这些东西稍微学一下甚至不用学凭着多年的生活经验就完全可以应付的来，不需要反思或者说提高。但是随着幼教事业的不断发展，给幼儿园的保育工作赋予了更加丰富的内涵。
在保护、促进幼儿健康成长的同时，还要注重幼儿各种心理特点与发展，这对保育员的工作提出了更高的要求，需要保育员不断提高自身保育工作技能、反思工作中的问题。如前面所谈到的，在关于幼儿教育方面的问题，当保育员无法处理时常常交给老师来办，在访谈中曾提到“她们(老师)晓得去教育的”，但我们观察到每当保育员把这类事情交给老师以后她立即又去忙别的事情了，很少在一旁观察老师是怎么处理的，就更谈不上去思考老师为什么能够处理好?下次如果是我又应该如何处理?所以保育员工作反思、自我提高意识薄弱在一定程度上影响了她们教育能力的提高。
4保育员与家长缺乏有效的沟通
幼儿与保育员有相当长的接触时间，幼儿的午睡、饮食等其他诸多生活环节都是在保育员的照顾中，可以说保育员对幼儿也有很直接的了解，她们与家长沟通也将影响家园共育的效果。但从调查来看，部分保育员和家长没有形成有效的沟通。这与大多数保育员在处理与家长沟通的问题上采取了类似的想法，觉得与家长交流沟通更多是老师的事情，把自己放在很被动的局面，只要家长不主动找我，我也不会主动去和家长沟通，有什么事情通过老师转达。另外在家长会上多是老师向家长介绍幼儿在园的日常生活情况，幼儿园对保育员与家长沟通也没有提供机会或硬性的要求。
5保育员获得相关知识的途径单一
在本次关于保育员获得保育知识途径的调查中发现，保育员多是依靠幼儿园职前培训或在园学习，换句话说她们更多依赖幼儿园提供的学习机会。然而与同事交流、自己查阅书籍以及出去参观学习也是获得相关知识提高工作技能的重要手段。前面也分析了大多数保育员阅读幼儿相关书籍、杂志较少，与她们时间紧和缺乏一定的意识有关系。保育员出去参观学习常常又受到幼儿园经费以及工作安排方面的限制。保育员之间缺乏交流的现象笔者认为这与部分保育员认为没有什么好交流或不知道该怎么交流有关系，另外还有些保育员有想交流的想法，但有担心被人误会出风头。另外调查中也反映出部分保育员在一些知识认识方面存在局限性，如部分调查者仍停留在旧有的健康观，将“不生病”简单地理解为“健康”，这是幼儿园在日常培训学习中需要注意的问题。部分保育员的心理素质某些方面也存在问题，如情绪稳定性、应急能力、以及对自己观点的坚持性等方面得分较低。
总之，保育员受传统观念影响和自身的局限，普遍具有的教学理念比较陈旧，不符合现代职业教育的规律，笔者建议在提高保育专业技能的基础上，保育员亟需加强幼儿教育教学知识的学习，提高配教能力;提高和家长的主动沟通的能力，同时增强自身工作反思能力，这样作为新时代的保育员才能与时俱进，在幼教改革的浪潮中，真正落实保教结合，以保促教。
作者：罗文梅 来源：科教导刊·电子版 2016年14期
