趣味田径是由国际田联以及德国田联提出的一种新型运动形式，提出后在全世界范围内被推广，目前已经取得了一定的成就，其主要内容是充分根据目前世界范围内运动员的普遍心理及特点制定的，通过运用游戏的趣味性来引起参加田径运动者锻炼的兴趣。趣味田径的主旨主要体现在培养、教育、健身等功能上，同时还积极地促进了个体心理的发展以及体育竞技能力的提高。在国外，通过推广，田径运动所展现出来的锻炼、趣味以及竞争价值已经广受世界各国的欢迎。在我国，趣味田径虽然流入得比较早，但是对其研究以及具体的运用并不普及，在学校体育教育中，把趣味田径作为教学器材来进行体育教学的很少，这主要是因为我国对于该方面的宣传力度不够，从而造成了趣味田径在田径教学中的缺失。然而，2014年12月国家体育总局正式颁布《趣味田径运动竞赛的指导意见》，并将趣味田径运动纳入到学校体育课程之中。
这对我们来说是一个可喜消息，着手我校学前教育专业的实际情况(女生每班占比95%以上)，对体育课教学内容的更新与改进有了很大的帮助，在趣味中让学生更加积极地参与到田径运动中来，并能够达到较好的锻炼和学习运动技能效果，为学前教育专业学生今后的发展提供有力保障，并且对传统枯燥、乏味、重复动作的田径课教学内容进行改进，主要突出趣味田径运动的“趣味”性。与此同时，提升了学生参与运动的积极性和兴趣，为田径教学改革找到一个亮点。因此，我国广大基层幼儿体育工作者逐渐将“趣味田径运动”引进我国幼儿园体能课程的教学中，在解析“趣味田径运动”的基础上，以及实践教学的节口上，我们参照国际田径联合会发布的“少儿趣味田径”运动指南作为指导，利用对照实验的方法将这一趣味田径运动项目引进我国广大的基层幼儿园体能活动课程上来，并且以此来观察、讨论、实证其在幼儿体能教育过程中推广的可行性和实际效果。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本研究主要以陕师院2014级学前教育专业免费师范生的体育教学能力作为研究对象。
(二)研究方法
1.文献资料法
通过查阅相关文献资料与著作，并在中国知网上查阅相关资料作为本研究的理论基础。
2.专家访谈法
对于相关趣味田径与体育教学能力方面的问题，咨询学前教育与田径教学方面的专家教授。
3.比较法
通过对不同组别学前教育专业学生进行趣味田径教学，比较两者之间的体育教学能力差异。
二、结果与分析
(一)体育教学能力在目前学前教育中的现状及重要性
由于专业的特殊性，女性便成为学前教育行业中的中流砥柱，男性从事幼教工作的人更是凤毛麟角，这就形成了男女幼师比例的严重不平衡。然而，女生对于体育运动又不是特别感兴趣，这就给高校在进行学生体育能力培养方面造成了困难。在较长一段时间内，针对学前教育专业学生的体育教学能力培训比较欠缺，这就是幼儿教师体育教学能力不足的原因。幼儿教师的工作性质要求比较高，任何一个环节的缺失都必然会对全面的工作质量造成影响。
在我国幼儿教育体系中，占据主要地位的是体育活动的教学。体育活动是幼儿体质健康的重要保障。由此可见，幼儿其他方面的发展必须以体育教学活动为前提，这也是促成幼儿个体方面能力综合发展的主要部分。“德、智、体、美、劳”五方面的素质全面发展是教育的目标。体育教学举足轻重，学前教育专业的学生要对自己所学的专业引起足够的重视，绝不能对专业只是一知半解。要不断加强自己对专业知识的掌握，不断提升自己的教学能力与水平。同时，学前教育专业的学生还应掌握一定的体育教学能力，在教学中引入趣味田径运动的相关内容，对于提升学前教育专业学生在教学方法及教学模式方面具有很大的提升和教学综合能力的改变。学前教育专业的学生在教学过程中，科学合理地掌握高效可行的体育教学方法与手段是现代幼儿教师必备的技能。
(二)学前教育专业学生体育教学能力培养的意义
1.我国现行的体育课程改革已普遍推广终身体育教育
“所谓终身体育就是提倡与推广使每一位学生在教学的过程中能够根据自己的意愿，自觉地去参加一个终身的体育项目，经过在体育活动过程中的亲身体验，完全地去感受运动带给个人的乐趣与享受，使得每一位学生基本掌握一至二项必需的体育运动技能，及其基本知识，加强自我锻炼的能力与习惯，最终为终身体育而努力奋斗。“幼儿趣味田径运动”从方法与手段的遴选、组织的形式等方面完全展现出了这种指导思路。“幼儿趣味田径运动”通过采用简单易学的方法与手段、通俗易懂，完全展示出在组织形式上的游戏性与趣味性，这是完全符合幼儿的成长与身体发育规律与需要的，十分易于幼儿接受这一形式，让他们在趣味活动的过程中，充分地亲身体验到运动带给他们的快乐与享受运动的感觉，与此同时又可以掌握一定的游戏方法和田径知识，也使幼儿的体能得到一定水平的提高与发展。
就此而言，趣味田径运动相较传统的田径教学来说，“幼儿趣味田径运动”更易于使幼儿对田径运动产生兴趣与爱好，这也为孩子们的将来产生积极的促进与推动作用。从大的方面来说，这种形式利于孩子们形成终身体育与积极参加体育锻炼的好习惯;从小的方面上讲，这便于使孩子们从小就深深地热爱田径运动这一项目。体育运动的产生与发展的最终目标都是使每一个人能够在社会中和谐可持续的生存与发展，进一步推动我们社会的和谐进步。然而对于我们的体育和田径事业来讲，所有的一切都需要一个和谐持续的发展道路方向，至关重要的因素便是我们的人力资源，这是决定我们是否能够推动田径运动后续人才的持续发展的关键。假如完全照搬成人训练的一套，对幼儿进行趣味田径教育与训练，势必不能够最大限度地提升幼儿对趣味田径运动的兴趣和参与热情，有可能产生厌学心理状态，这一方式针对运动兴趣的转移可以使他们一生都受到感染和影响，有可能还会影响其家庭成员的选择运动方式，这样一来有可能发生“揠苗助长”的现象，与我们的初衷背道而驰。综上来说，从终身体育发展和田径后备人才的可持续发展来看，“幼儿趣味田径运动”开展的意义十分巨大。
2.趣味体育运动在幼儿教学中的地位
在基层幼儿园的教学过程中，趣味体育运动对促进幼儿身体机能的全面发展，提升幼儿对外界不断变化环境的适应性等方面具有十分重要的作用。在趣味体育活动中激发孩子的参与兴趣，在趣味田径运动中注重幼儿意志品质和创造能力的培养，能促使学前儿童充分发挥主观能动性，提高身体机能水平，增强运动参与能力，使其掌握简单的趣味田径技巧，形成优良的道德品质，全面促进学前儿童的全面发展。幼儿教师必须把趣味体育运动放在教学环节的首位，以不断增强学前儿童身体机能健康的能力，促进学前儿童的全面发展。
3.趣味田径运动是学前儿童学习与生活的重要内容
最新的《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”这也就是说在幼儿参加趣味体育活动过程中，幼师必须具有激情、活力，拥有良好的精神面貌，以和蔼可亲的态度吸引学前儿童的注意力，用丰富完善的知识体系来辅导幼儿的学习与成长，只有这样，才能更加高效地调动学前儿童参与其中。运用合理的教学原则以及适宜的趣味田径运动教学方法与手段的运用充分体现出幼师的体育教学能力。相关研究表明：针对幼师进行趣味体育教学能力的培养，是培养出更加全面、合格的幼师的重要教学内容之一。
(三)如何设计学前教育专业学生的体育课程教学
1.提升学前教育专业学生的趣味田径运动技能
体育教师应当把科学全面的趣味运动知识与田径运动相结合，并将其作为选编和构建学前教育专业学生教学内容体系的基点，尊重女学生的心理与身体发展规律和兴趣爱好，严格按照科学合理性与可接纳性，提高趣味运动与田径技能的结合度。在掌握各项运动技能的前提下，引入幼儿定向运动，体现出趣味体育教学为学前教育专业学生提升职业技能服务的目的。
2.改革学前教育专业学生体育考核方式
变革体育课考试的形式，不断完善学前教育专业学生体育课考试评价体系，体育实践能力的培养主要是培养学生自创趣味体育运动的能力，并提升学前教育专业学生体育教学组织能力。教师应当从以下两个方面对学生教学实践进行评价：第一，学生是否运用自如地组织教学，应由表及里看本质，鼓励学生创新;第二，不要吝啬表扬的语言，于细微处提升学生体育教学能力。
(四)趣味田径运动教学是幼师体育教学能力培养的有效途径
针对学前教育专业学生体育教学中要最大限度提升学生对趣味田径运动教材的了解和经验积累的目标，通过不同的趣味游戏情境、掷小球游戏和跨越障碍游戏等，激发学生的运动参与兴趣和爱好，巩固对专业知识的掌握，引导学生对趣味田径运动的求知欲，全方面提升学前教育专业学生趣味田径运动的教学能力和教学组织水平。
三、结语
目前，我国学前教育事业得到了很大程度的重视与长足的发展，与此同时，对专业培训幼师的院校来说也提出了不少新的挑战与要求。面对挑战，学校自身应当不断优化培养方案和教学资源，特别是趣味体育教学能力的培养，只有这样，才能从根本上提升幼师的职业能力以及幼儿的教学质量。重视学前教育专业学生趣味田径运动教学能力的培养，能使学前教育专业学生毕业入职后更好地承担幼儿园体育教学工作，提高我院学前教育专业品牌含金量，促进体育事业的发展。
