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在美术活动中培养孩子的创造力的方式方法

2015-12-13 11:23 来源:学术参考网 作者:未知

 一、?教师要更新幼儿美术教育思想
  在美术这样一种特别能激发幼儿创造性想象与思维的艺术教育中,教师要善于发现并呵护幼儿的创造性萌芽,让幼儿能体验到创造的欢乐,从而激起更大的创造欲望,进而有利于其创造力的培养。美术教育活动主要是在教师的启发诱导下,让幼儿表现观察到的事物,把自己感知到的和记忆与想象的形象内容,通过造型作业,进行塑造与表现训练的过程。
  教师要理解并尊重幼儿的发展水平,肯定幼儿的创造精神。幼儿的绘画发展是有阶段性的,对于每个幼儿来讲,任何一个年龄阶段都没有一个固定的创作模式。教师应该根据这个进程因势利导鼓励幼儿进行自我创作。幼儿画也是幼儿自我表现的一种方式,是他的思想的表现,包含着他情感的变化,反映着他的经验和感受,体现着他与周围的联系,更是一种创造性活动。这种内涵丰富的活动最基本的要素是孩子,最重要的是绘画过程及其发展历程。绘画存在水平上的差异,但差异本身不重要,重要的是幼儿的绘画热情、绘画兴趣和努力程度,特别是他们的创造精神。教师和家长们需要的是珍惜孩子自身的发展变化,随时发现孩子的进步,并给予肯定和鼓励,这样才能给孩子以力量,推进他们的创造性活动。
  童年是充满幻想的时代,好奇和幻想是幼儿思维的特征,也是幼儿心灵纯洁天真的表现。对幼儿来说,受知识和能力的限制,他们不可能有高水平的创造力,创作中难免有些不合情理的地方,这时教师不应该横加斥责,而应看到其中的积极因素,即孩子宝贵的想象力和固有的创造精神。而要发掘这种天真奇妙的创造力,首先就是要尊重孩子,尊重他们神奇的幻想,从孩子们的角度去思考问题、看问题,就会发现孩子们的心中有无限宝藏,从而让他们画出生活中最美好的东西。有些时候,教师会发现有的孩子在作画时“走神”,而这时他们可能正在积极地发挥着丰富想象力。作为老师,要充分理解幼儿,允许孩子出现“魂不守舍”的现象,在这种情况下,教师应该充分发现幼儿的思路,并对其作适当的引导。我国一些著名的老画家们也建议,不宜束缚幼儿的思想,要充分发挥他们的想象,要放手培养幼儿的艺术创造力。
  在艺术创作中,失去了个性就失去了创造力。美术活动作为一门特殊的艺术教育课程,它要求作品有一定的典型性。因此,教师应尽力为学生营造一种崇尚个性和独立思考、反对僵化和盲目崇拜的良好教学氛围,允许学生尝试失败,鼓励和引导学生表现自我和张扬个性。其实每个学生都有学习美术的能力,都能在各自不同的潜质上获得不同程度的发展。教师则必须以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,加强教学内容与学生生活经验的联系,激发学生学习美术的兴趣,让孩子爱上绘画。必须重视对学生个性与创新精神的培养,运用多种形式发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视其实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具有成果的能力。美术教育活动中提倡幼儿的自由创作,教师鼓励幼儿根据自己的意愿和喜好去创造。这并不意味着教师不用去教,而是要求教师因人施教,对不同的幼儿提出不同的要求,进行不同层次的指导。幼儿创造过程中遇到困难时,教师不要急于示范,示范必将束缚幼儿的创造思维,而应引导他们自己想出解决的办法,因为每个幼儿都有创造的本能。由于幼儿发展的差异性,个别幼儿在教师引导之后仍不能将自己的意愿表现完整,教师应给予关键性的帮助,不是全揽全包,而是要不同程度地开发每个幼儿潜在的创造力。兴趣是求知的内动力,也是创造的重要前提之一。幼儿只有发自内心的感兴趣,才能积极地进行创作。只有有了浓厚的兴趣,才会有激情,才会有灵感,它是一种强大的动力,促使幼儿去积极的思考、创造。因此,教师必须以生动有趣的方式,激发幼儿对美术活动的兴趣,使他们乐于用美术方式表达自己的认识和体会。
  我国著名教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造力要做到“六大解放”,即解放幼儿的眼睛、解放幼儿的头脑、解放幼儿的双手、解放 幼儿的嘴、解放幼儿的空间、解放幼儿的时间。只有幼儿有了足够的自由度和选择性,他们的思维才会异常的活跃,他们的创作才能够得到更好的施展。小林是一个聪明活泼的孩子,但由于很好动,比较粗心,在平时的美术活动中表现并不突出。在一次美术活动中,我让他画出他最想画的东西,他想了想之后说想画恐龙,我就答应了,在接下来的美术创作过程中,小林的发挥令我吃惊,他画了一头红棕色的巨大的恐龙,恐龙身体上的纹理甚至牙齿都画得非常细致。在绘画过程中,幼儿为了表现自己的内心世界,有时采用别出心裁的、怪异的甚至荒诞的、不合逻辑的手法,这时教师要及时鼓励他们,这正是他们构思上的独特想象和创造。国外心理学研究指出:如果成人用习惯的、固定的模式要求幼儿,那么五岁以后幼儿的幻想就有可能逐渐下降。只有在幼儿的主体作用得到充分的发挥的前提下,才有可能充分发挥他们的艺术潜能,使他们无拘无束想象,创造思维得到空前的发展。所以,当今幼儿美术教育值得提倡的态度和方法是:增大幼儿的自主空间,在引导幼儿认识观察的基础上,鼓励幼儿大胆、自然地去创作。给幼儿充分自由的活动空间,提供选择与自主活动的机会,让幼儿通过认真观察,用手、用笔、用颜色去表达内心的独特感知和情感体验。这样,幼儿在获得经验的同时,也会逐步形成良好的自我意识,并且获得创造的勇气与热情。
  三、?要为幼儿创设良好的背景环境
  二是日常生活环境。幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往基于直接的视觉形象。在调查中发现,参观过艺术作品展之后的幼儿,往往表现出更加浓厚的创作兴趣和热情。这是因为他们接受了来自特定环境的信息和刺激,因此,在日常活动中,教师可通过展示幼儿或教师的艺术作品,陈设易被幼儿理解的名画,布置艺术画廊等来激发幼儿的创作欲望。如果近日的生活体验中有幼儿感兴趣、愿意表达的内容,他们则会对美术活动兴致很高,想用不同的表现手段来表现。此时,教师要积极引导幼儿,让他们无约束地表现自己的想法,尽情地创造。家庭教育也是发展幼儿创造力的重要阵地,家园共育会产生1+1>2的效果。良好的家庭教育对孩子创造性思维培养具有重要作用。如果家长不明白幼儿美术教育的教育目的和意义所在,不了解评价幼儿画的标准,不懂得保护孩子的自尊心与自信心,脱离实际,那就很可能会窒息或无形中扼杀孩子们的创造力。因此,如果幼儿园和家庭这两个不同的教养环境能够做到互补,则更有利于幼儿的创造力的发展。
  (作者单位:句容市实验幼儿园)

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