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缓解托班幼儿入园的特征分析

2015-12-13 11:23 来源:学术参考网 作者:未知

孩子在幼儿园受到的集体教育,是家庭无法给予的。在幼儿园里孩子学会了与同龄人交流,学会了与人合作,享受集体活动的喜悦和快乐。孩子上幼儿园,接受良好的教育,这对他们成长及其重要。
  为了使孩子进快适应新环境,帮助他们克服“分离焦虑”,老师采取多种方式使他们入园心里压力在不知不觉中得到缓解,从刚开始苦恼着不愿上幼儿园,到现在高兴上上幼儿园,我们采取多种方法:
  托班新生入园之初,教师所要扮演的不仅是“教师”这个角色,更要表现出“妈妈”的角色。孩子入园哭闹,我们不离不弃,始终在一旁细心照料,叫叫孩子的小名:“天天”、“佳佳”、“乐乐”、“琪琪”、“仔仔” ……让他们感到亲切;摸摸他们的脑袋,拉拉他们的手,或抱抱他们,与他们说说话。亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摩与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验,让他们对教师产生依恋感,让孩子在感受象妈妈一样真情呵护。随着时间的推移,孩子会逐渐消除紧张、恐惧心里。
  孩子的年龄小,缺乏表达能力,哭是他们面对陌生环境时宣泄的一种不良情绪。因此,我们正确对待孩子的哭,鼓励他们把不高兴、伤心的事说出来,并表现对他们的理解。这既能帮助孩子主动打开心灵大门,向我们倾诉心声,又能让孩子获得慰藉,减轻“分离焦虑”。
  3.1 布置良好的生活、学习环境。当他们第一次来到幼儿园,独自面对一个全新的、陌生的、未知的新环境,原来的依恋关系被破坏了,因而失去了安全感。这时,班级能为幼儿提供一个温磬的、亲切的、舒适安全的家庭式环境,让他们在其中找到“回家”的感觉,会帮助幼儿释放一定的焦虑情绪。因此,在托班环境的创设中,我们把教室及活动区域布置的新颖而富有童趣,色彩鲜艳、形象,卡通画的墙面,各种琳琅满目的、型生动可爱、形象有趣、色彩鲜艳玩具,幼儿能在瞬间被吸引。面对这些幼儿的注意力很容易被转移。
  室内环境空间毕竟有限,能提供活动的方式不多。常呆在活动室里,环境新奇感的刺激带来的兴趣激发功能会降低,不利于入园新生焦虑情绪的替代和转换。因此,多带领孩子走进丰富多彩户外环境,新鲜的户外环境、大型的运动器具、开阔的活动场所、其他同伴快乐游戏的场面都能对托班新生起到激发其融入新环境、主动参与活动的兴趣和热情,从而达到消除分离焦虑。如:参观哥哥、姐姐的活动室、观看他们的有趣活动现场;散步了解园内情况;玩玩大型器具活动等。
  对于托班幼儿来说,幼儿园时陌生的,加上他们年龄小,及没有主动与人交往意识,也缺乏交往技能,因而较难尽快融于集体生活,为了孩子尽快适应幼儿园生活,爱上幼儿园,仅仅靠老师是不够的,还需要家长的配合,家园共育是我们教育的最佳途径之一。开学初给每位家长写了一封信,信中写道:
  总之,稳定幼儿情绪是一件耐心细致、复杂而富有创造性的工作,只有根据幼儿实际情况与身心特点,有的放矢地采取相应措施,才能达到预期的最佳效果。

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